три вида требований

четыре вида требований

два вида требований

набор требований к учащемуся

набор требований к системе образования

набор требований к педагогу

опыт творческой деятельности

опыт осуществления известных способов деятельности

опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме ее результатов

овладении основными существующими методами решения задач и конструировании своих собственных методов, средствами достижения и представления результатов

способности обретать личностные смыслы собственной деятельности

способности вступать в содержательные связи и отношения с окружающими для достижения творческих целей

принцип соответствия содержания образования уровню современной науки, производства и основным требованиям развивающегося гуманистического демократического общества

принцип учёта содержательной и процессуальной сторон обучения

принцип структурного единства содержания образования

развитие потенциала к самореализации каждого человека

воспроизводство культуры нации

формирование мотивированной компетентной личности

умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях

умений действовать по образцу

знаний о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности

принцип идейной общности и взаимосвязи искусств

принцип соотнесения учебного материала с уровнем развития современной науки

принцип общественно-экономической целесообразности и необходимости детского труда, его включенности в производственную деятельность

требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму

кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям

требования к результатам освоения основных образовательных программ