свои способности не всегда соотносит с требованиями профессии, недостаточно сформирована система деятельности

осознает свои индивидуальные особенности, но не всегда использует их в деятельности

самооценка своих действий и поступков происходит эпизодически

социально и нравственно-обусловленные внешние (поведенческие) и внутренние качества человека

«освоенные учащимися межпредметные, надпредметные умения, универсальные учебные действия

способность выпускника к построению индивидуальной образовательной траектории

способность к осмыслению процесса профессионального самоопределения

регулирование образовательно – профессиональной деятельности

признание непрерывного образования как высшей жизненной ценности

осознание собственных потребностей, направленностей

выраженная активность, направленная на самоопределение, внутренняя волевая регуляция

постоянное видение целесообразности своих действий, переосмысление

низкая жизненная ориентация, проявляет пассивность в поисках смысла жизни и своих целей

отсутствует потребность в поиске смысла жизни и профессионального самоопределения

пассивное отношение к жизненному, профессиональному, социальному самоопределении; не занимается самообразованием

развитие ценностных качеств личности для успешной адаптации в профессии

учебно-познавательная активность

учебная и специальная подготовка к выбору профессии

колебание в системе ценностей, не всегда проявляет уверенность в своих решениях и принятии ценностных позиций

не всегда четко отображены индивидуальные мотивы выбора профессии

осознает свой потенциал, но использует его ситуативно

заниженная самооценка, которая приводит к неустойчивым профессиональным интересам или полному их отсутствию

низкая успеваемость

не сформирована система ценностей, не осознает необходимость продолжения образования

организация самоконтроля и коррекционная деятельность

навыки активного включения в деятельность

учебная и специальная подготовка к выбору профессии