arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 2

Виды учебных действий ученика, направленные на анализ условий ситуации и постановке учебной задачи, называются:

arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 3

Установление взаимного расположения частей, составляющих целое, внутреннего строения запоминаемого представляет такой мнемотехнический прием:

arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 4

Тип личности, активность которого по сравнению с другими людьми в большей степени связана с внутренней, чем с внешней деятельностью, носит название:

arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 5

Многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени характеризуют метод:

arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 6

Ориентация школьника на овладение новыми знаниями и способами их добывания относится к мотивам:

arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 7

Отсутствие положительных качеств, свойств, умений и навыков, которые должен иметь ребенок определенного возраста:

arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 8

Побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уверенности клиента в себе, формирование желания сотрудничать с психологом и что-либо изменить в своей жизни – все эти цели характеризуют блок психокоррекции:

arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 9

Требования социально-психологического норматива отражают:

arrow_backНазад к списку тестов

Психологическая диагностика в ДОУ и сопровождение семьи в рамках ФГОС

Вопрос 10

Грань социализации, связанная с присвоением ребенком моделей поведения и социальных значений и их использованием в социальном взаимодействии, носит название: