1) экспертная функция педагогического мониторинга

2) диагностическая функция педагогического мониторинга

3) образовательная функция педагогического мониторинга

1) Задания на анализ-синтез

2) Задания на сравнение, обобщение, классификацию

3) Задания на выявление, понимание, объяснение причинно-следственных связей

1) проверить прочность усвоения полученных знаний и приобретенных умений, так как он проводится через продолжительный период времени и не по отдельным дозам учебного материала

2) определить качество изучения учащимися учебного материала по разделам, темам предмета

3) проверить конкретные результаты обучения, выявить степень овладения учащимися системой знаний, умений и навыков.

1) знания, качества личности и поведение обучающегося оцениваются выше или ниже в зависимости от того, выше или ниже выражены те же характеристики у самого педагога

2) при неудовлетворительном ответе «отличника» преподаватель склонен пересмотреть свою отметку в сторону завышения

3) когда за одинаковые ответы по учебному предмету нарушителю дисциплины и примерному в поведении обучающемуся выставляют разные оценки

1) в получении опережающей информации в учебно-воспитательном процессе

2) в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся в овладении учебным материалом, о числе, характере ошибок

3) в совершенствовании знаний и умений, их систематизации

1) система, которая имеет целью поставить учеников перед необходимостью регулярной учебной работы в течение всего учебного года

2) «накопленная оценка» или «оценка, учитывающая предысторию»

3) технологичная форма проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества

1) регулярное получение информации о состоянии и развитии системы образования

2) изучение и удовлетворение образовательных потребностей педагогов по проблемам контрольно-оценочной деятельности

3) поиск и разработка диагностических материалов и апробация их на валидность, технологичность, надежность

1) определить наличный уровень знании и умении учащихся, чтобы использовать его как фундамент, ориентироваться на допустимую сложность учебного материала

2) получить непрерывную информацию о ходе и качестве усвоения учебного материала и на основе этого оперативно вносить изменения в учебный процесс

3) определить качество изучения учащимися учебного материала по разделам, темам предмета

1) процесс, действие (деятельность) оценивания, которое осуществляется человеком

2) результат действия оценивания

3) фиксатор в документах, который отражает уровень достижений учащегося