Приобщение детей и родителей к работе, по историческому краеведению с элементами наглядного моделирования.

Приобщение детей и родителей к работе, по историческому краеведению с элементами наглядного моделирования. Иванова Нина Николаевна воспитатель МДОБУ № 28 г. Минусинск В настоящее время я работаю по направлению историческое краеведение. Меня заинтересовало два существенных признака: локальность исследуемых исторических событий, материализованных в памятники истории и культуры и деятельность характера. Изучаю с детьми историю происхождения родного города, отраженную в памятниках архитектуры, названиях улиц. Для этого вовлекаю в активную деятельность, как своих воспитанников, так и их родителей. Ребята вместе с родителями ходят на экскурсии, участвуют в деятельности кружка внутри детского сада. Также провожу викторины, конкурсы на лучшее знание истории города и памятников архитектуры. Организовала встречу с работниками детской городской библиотеки, которые провели 2 тематических вечера по истории происхождения названий улиц и истории возникновения серии архитектурных памятников 17 – 18 веков. Устраиваю выставки совместных рисунков детей и родителей, викторины. Постепенно за год из этих форм работы выстроилась система различных видов историко – краеведческой деятельности : познавательной, преобразовательной, ценностно – ориентированной, коммуникативной, да еще и с воспитательным значением. Такой подход важен в нашей работе для правильного воспитания личности дошкольника. Конечно же, цели и задачи ограничиваю их возрастными возможностями. Главное, вовлечь дошкольников во все виды названной деятельности, формировать у них интерес и потребность в этой деятельности. В познавательной деятельности дети усваивают знания об отдельном историческом факте, событии, истории родного города : от простого усвоения знаний (на кружке) и до поиска вместе с родителями, новых знаний (поисково – исследовательская деятельность). В преобразовательной деятельности. Создала в группе мини – музей историко – архитектурных ценностей. В него вошли макеты зданий старины 17 – 18 веков, отражающих историко – архитектурную культуру города «Минусинск старинный». Также проделала очень большую работу по поиску происхождения названий улиц, отражающих военную тематику. Это такие улицы, как Утро – Сентябрьское (по ней в город вошли красноармейцы и выбили Белую гвардию), Суворова, Невского, Кутузова, Кравченко, Щетинкина, Комсомольская, Крупская, Ленина, Октябрьская. Создала в группе уголок по патриотическому воспитанию. В него вошли архивные данные о зарождении города Минусинска, сборники стихов и песен о родном городе местных поэтов и композиторов : А.В.Зарубенко, Г.Канкеева, Л. Трунова, А.Харитонов, Л. Алексеенко, В. Тихонович,В. Граматунова. Созданы альбомы о Минусинском краеведческом музее имени Н.М. Мартьянова, папки – передвижки о истории происхождения улиц, картотека дидактических игр о родном городе, пазлы, разрезные картинки с видами достопримечательностей Минусинска старинного, папка с символикой города и народностями, проживающими здесь с красочными фотоснимками, альбом «Я помню, я горжусь», альбом «Военная форма», отражающий рода войск, в которых служили минусинцы, альбом «С чего начинается Родина», альбом с копиями архивных документов, содержащие точные сведения о истории зарождения нашего города. Дети понимают, что памятники истории – это здания, связанные с важнейшими историческими событиями в жизни города. Некоторые мои ребята живут на этих исторических улицах. И они, вместе со своими родителями предложили осуществлять уход за территорией зданий (по Кравченко, Ленина, Крупской, Октябрьской), посадили цветники, занимаются своевременной стрижкой газона, т.е. как могли, облагородили памятники истории. Ценностно – ориентированная деятельность (или оценивающая) носит чисто духовный характер. Ребенок осознает значимость для себя, для всех ребят, родителей тех или иных исторических фактов, событий. Особое значение этой деятельности – в поиске новых знаний об истории города, передаче традиций, где старшее поколение вырабатывает нравственные ценности, а младшие потребляют. Любой найденный факт местной истории, новые сведения о тех или иных событиях родители принимали или отвергали только после посещения архива города, где уточнялись все добытые сведения. Коммуникативная деятельность развивает у дошкольников навыки общения, потребность в нем, формируют готовность участвовать самостоятельно в разных формах межличностного общения. Все эти, используемые мною 4 вида историко – краеведческой деятельности тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены, выступают в единстве. Например, чтобы создать мини – музей в группе (преобразовательная деятельность), надо добыть знания (познавательная деятельность), отобрать значимые памятники архитектуры, имеющие особую историческую ценность (ценностно – ориентационная деятельность). Все это невозможно осуществить вне контакта человека с человеком (коммуникативная деятельность). Краеведение я представляю себе как знание дошкольником своих родных мест. Считаю, что воспитание патриотизма начинается с углубленного познания своей малой Родины. Я бы во все программы дошкольных образовательных учреждений внесла элементы краеведения. Хочется, чтобы дошкольник имел хорошие знания о своем крае, где этому, выросшему во взрослого человека ребенку, придется трудиться. Краеведением я занимаюсь 2й год. Объем, содержание и формы работы выбираю в зависимости от возраста дошкольников, от их кругозора. В старшей группе даю элементарные знания о своем доме, крае, его природе и жизни людей. В течение года краеведческие знания детей обогащаются за счет наличия кружковой работы по краеведению. Большой опыт по краеведению ребята получили в подготовительной группе, где они вместе с родителями сделали несколько проектов по архитектурным памятникам города. За счет этого у дошкольников расширился кругозор, опыт самостоятельной и совместной с родителями деятельности, поскольку материал изучается как на наглядной основе (все памятники архитектуры в свободном доступе для горожан), так и в совместной деятельности с местным музеем. Также использую и такие формы работы по краеведению : экскурсии, туристические походы, совместно с родителями, викторины, конкурсы, вечера вопросов и ответов, наблюдения, зарисовки на экскурсиях, чтение дополнительной литературы, подбор исторического материала из газет, поисковая и исследовательская деятельность. Все это активизирует участие детей в работе краеведческого кружка. На перспективу планирую на следующий год формировать у детей интересы и склонности к исследованиям, которые , возможно в дальнейшем, могут сыграть роль в их профессиональной ориентации. Воспитательный потенциал исторического краеведения заложен в самом материале – фактах местной истории, что помогает донести до сознания дошкольника картины далекого прошлого, сохранение общественной памяти народа. Список литературы : 1. В.Н. Ашурков. Историческое краеведение 1980г. 2.А.В.Даринский. Краеведение.1987г. 3. Энциклопедия. Юг Красноярского края. 2014г.