«Речевая зарядка на уроках чтения».

Речевая зарядка проходит с наибольшим эффектом, если она непосредственно предшествует чтению текста самими детьми. К этому моменту содержание произведения ученикам уже знакомо из чтения учителя. Слова, отработанные для речевой зарядки, легче осмысливаются детьми, поскольку ранее они были восприняты в контексте. После первого чтения слов выясняется значение тех из них, которые не знакомы школьникам или которые, по мнению учителя, могут быть неточно поняты ими. На речевую зарядку отводится 4-5 мин. в зависимости от объема материала. Задания: 1. Ди- ли -ти; Динка, наш-ли, де-ти. 2. Ли- шли- нашли; • та- ста- ста- ли; • во- дво- дворе; • ко- кор- корм. 3. т-ть,ит-ить, сит-сить, но-сит-носить. *Прочитывая данные строки, ученик повторяет весь процесс образования слова путем наращивания букв в слогах. Составляя таблицы на дифференциацию сходных звуков и слогов, учитель должен всегда помнить, что сам звук или слог не несет смысловой нагрузки. Это строительный материал, часть значащей единицы речи—слова. Поэтому работу над звуком и слогом необходимо связывать с работой над словом, стремясь к тому, чтобы процесс восприятия буквенного кода слова и понимания его значения все больше совпадал во времени, становился единым. С этой целью в материал речевой зарядки могут быть включены картинки. Например, перед чтением текста «Зима» предлагается задание на дифференциацию «с» и «з», при этом демонстрируются картинки: • с—са—ни—са-ни ( картинка) • сан-ки (картинка) • з—за-зи—зи-ма (картинка) • Си-ма(картинка) • Ту-зик (картинка) Учащиеся, прочитывая, например, слово Сима, соотносят его с предметом, изображенном на картинке, за счет чего достигается слияние слова и предмета, слова и понятия. На этапе перехода к чтению целыми словами во 2 классе наряду с вышеперечисленными заданиями в речевую зарядку включаются следующие упражнения: * преобразование слов путём замены одной из согласных при их стечении • зверь-дверь • слон-стон *путём замены гласной в слоге со стечением согласных • стол-стул *путём замены 2-го слога в слове, в то время как 1-ый слог со стечением согласных остаётся неизменным • сто-лы • сто-ял • сто-ит • сто-нут *чтение слов с одним и тем же стечением согласных • право прыгал • прошу принёс • пруды прямо Если позволяет материал текста из рассказа выделяется группа слов, в которой слоги со стечением согласных можно получить путём наращивания 2-го согласного и одному и тому же звуку: • с-не-сне-снеж-ки • с-не-сне- сне-го-пад • с-пе-спе-спе-ци-аль-ный • с-ко-ско-скольз-ко • с-ко -ско-ско-рый • с-лу-слу-слу-чи-лось Ученики прочитывают, следя за указкой учителя, согласную букву, потом слог, включающий эту букву, затем читают слово по слогам, а некоторые слова—целым словом. * Необходимо научить внимательно вглядываться в каждую-часть слова. С этой целью учащимся предлагается группа упражнений «Кто самый внимательный». В речевую зарядку включаются специально подобранные слова с одним корнем, но с различными приставками, суффиксами и окончаниями. Чтение столбиков слов можно проводить как игру по рядам, оценивая выполнение Задания соответствующим количеством баллов каждому ряду. *Второй вариант этого упражнения - чтение слов, сходных по звуковому составу, но отличающихся одной или несколькими буквами, либо порядком их расположения. Группу таких слов проще выделить из стихотворения: • Мелом-делом-белым • Утром- уютном • Дверь- поверь • На коне- на мне Если в тексте нет группы таких слов, можно проводить это упражнение на произвольно подобранном материале, в основу которого взять все же слова из текста: • Стать- спать- опять • Калина- кабина- рябина • Забота- работа- ребята Параллельно с отработкой правильности чтения слоговых структур и слов речевая зарядка может способствовать накоплению словарного запаса, выработке умения подбирать родственные слова задолго до изучения соответствующей темы. В этом случае школьники прочитывают материал таблиц, а затем подбирают слова, начинающиеся с отрабатываемой слоговой структуры. Первоначально в этом подборе слов участвует сам учитель. Он показывает картинки, задает вопросы, называет слова: • во- кво-скво- сквор-цы • ро-тро-стро-стро-ить Отработав одну строчку этого задания, учащиеся подбирают слова с сочетанием «сквор»: скворец, скворчик, скворушка, скворечник. Некоторые из этих слов учитель помогает воспроизвести, спрашивая: Как называется маленький скворец? А что это (демонстрируется картинка с изображением скворечника)? Для проведения речевой зарядки необходимы определённые наглядные пособия и прежде всего таблицы. Удобно сделать планшетку в виде наборного полотна с 4-мя-5-ю рядами пазов, куда вставляются карточки с буквами, слогами и словами, накопление которых идёт из урока в урок. Есть и иные способы конструирования подвижной таблицы - фланелеграфе, когда обратная сторона карточек делается из бархатной бумаги, легко удерживающее их на полочке из фланели, или на магнитной доске. Применение таких таблиц кроме эффекта рациональности даёт учителю возможность изменять содержание таблицы в момент проведения речевой зарядки дополнить её, переставлять слоги, слова, изменять их, показывая ученикам образование слогов и слов.