Номинации фестиваля

Технология обучения групповой работе младшего школьника

07.02.2022

Любой учитель, тем более учитель, работающий в системе развивающего обучения (РО система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова), стремится воспитать ученика, умеющего учиться, стремится обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициатором в получении новых знаний. Психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является сотрудничество в группах совместно работающих детей. Говоря о целях организации совместной работы детей, имеется в виду дать каждому ребенку: - эмоциональную поддержку, без которой многие дети не могут добровольно включиться в общую работу класса; - возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах; - опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться: цель – планирование – рефлексия. Применяя на практике организацию учебного сотрудничества, мы убедились в огромных возможностях этого метода обучения. Во-первых, совместная деятельность влияет на характер межличностных отношений в классе, что положительно отражается на сплоченности коллектива учащихся. Во-вторых, в процессе совместной деятельности происходит индивидуальное развитие каждого ребенка: - дети готовы действовать даже в самых рискованных условиях, требующих поиска новых способов действия, так как, находясь в группе, где им комфортно, уютно, они чувствуют себя защищенными, уверенными в успехе; - растет познавательная активность и творческая самостоятельность каждого ученика, так как возникает необходимость постоянного обмена мнениями; - снимается многие дисциплинарные трудности, потому что у детей , вовлеченных в совместную деятельность, заинтересованных в достижении успеха, не остается времени на дисциплинарные нарушения; - ученики приобретают важнейшие социальные навыки: они учатся выслушивать мнения одноклассников, учатся быть тактичными, ответственными. Все это положительно сказывается и на усвоении учебного материала: дети более глубоко понимают усваиваемый материал, приучаются анализировать учебные ситуации, у них качественнее отрабатываются действия моделирования, формируются действия контроля и оценки, а, следовательно, меньше времени тратиться на формирование знаний и умений. Как пишет Г.А. Цукерман, «мы хотим приучить детей к самостоятельности суждений, сформировать умения спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть инициативными в получении новых знаний».

Скачать работу