Методические рекомендации по проведению фазы запуска в ЧОУ-СОШ "Развитие"

Согласно педагогической технологии развивающего обучения, построенной на основе теории учебной деятельности, годовой образовательный цикл имеет три фазы. Первой из них является фаза совместной постановки и планирования задач текущего учебного года – фаза запуска. «Основная цель фазы запуска – определить следующие шаги в изучении той или иной учебной дисциплины, зафиксировать на бумаге перспективы, стоящие перед школь-никами на конкретный учебный год, что позволит учащимся в ходе учебного года все время сверять свои действия с общим планом (картой) и тем самым удерживать общую логику (ход) образовательных событий, при необходимости возвращаясь в любую точку составленной карты» . Фаза запуска решает следующие задачи: - определить «старт» учащихся в новом учебном году; - осуществить коррекцию знаний, умений учащихся, без которых невозможно дви-жение дальше в предметном содержании; - восстановить способы и приемы работы, которые утрачены за время летних кани-кул; - создать ситуацию «разрыва» в знаниях, способах действия, что является основой траектории движения в предметном содержании и составлении «Карты знаний»; - создать карту знаний по предметам; - скорректировать календарно-тематическое планирование; - составить график «Мои достижения» на каждого ученика по всем предметам; - определить уровень сформированности учебной деятельности на текущий момент; - определить уровень развития познавательных процессов учащихся. 2. Организация фазы запуска как первой организационной фазы учебного года 2.1. Стартовая работа, ее характеристика «Стартовая работа есть первая проба учащихся по определению своих возможностей («прорыва» или «отрыва») от класса. С помощью такой работы класс, ребенок может от-личить зону актуального развития (ЗАР) от зоны ближайшего развития (ЗБР)». Так как основная цель данного вида работы – определение уровня «сухого остатка» знаний, умений учащихся, то её содержание должно включать в себя задания прошлогод-ней итоговой проверочной работы и задания нового учебного года (этих заданий должно быть включено в работу столько, сколько новых тем будет в новом учебном году). Это важно для создания на основе стартовой работы Карты Знаний в новом учебном году. В стартовой работе обязательно должны быть прописаны в первом столбике те спо-собы действий (умения), знания, которые будут проверяться. Во втором столбике пропи-сывается содержание работы. В третьем столбце будут прописаны критерии оценивания работы, включающие оценку каждой операции, входящей в проверяемое действие и баллы за выполнение данной операции, действия. Следующий столбик предназначен для самооценки учащегося, это поле работы уче-ника. Последний столбик место для оценивания работы учителем. Способы действия, знания Содержание работы Критерии оценивания Моя оценка Оценка учите-ля Стартовые работы выполняются школьниками в первые две недели сентября. После выполнения работ учащимися, учитель проверяет работы, выставляя за каждую операцию баллы и суммируя их, для подсчёта баллов за каждое задание выставляет в поле «Оценка учителя». Затем баллы за все задания суммируются и выставляются в конце работы и пе-реводятся в проценты. Этот момент важен для сравнения результатов итоговой, стартовой и последующей входной работ.