Технологическая карта урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО «Род имён существительных» (3 класс)

нализ урока русского языка по теме «Род имен существительных». Урок русского языка проводился в 3 классе по теме «Род имен существительных». Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Имя существительное». Урок по данной теме является первым. Цель данного урока: расширение представлений обучащихся о грамматической категории рода как постоянном морфологическом признаке имени существительного На уроке решались следующие задачи: 1.Образовательная: учитель познакомила учащихся с родом имени существительного через наблюдение и поисковую работу 2.Развивающая: на протяжение всего урока задания были направлены на развитие логического мышления, развитие умения доказывать свою точку зрения. Развитие коммуникативных навыков через работу в паре, а также самоконтроль и взаимоконтроль. 3.Воспитательная: учитель воспитывает интерес к изучаемому предмету, достижение положительного результата т руда. В ходе урока развивались универсальные учебные действия учащихся: Коммуникативные УУД - умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы; - умение взаимодействовать со сверстниками, умение слушать. Познавательные УУД - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, - структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; - анализ объектов с целью распределения по признакам. Личностные УУД - самоопределение; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Регулятивные УУД - целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно); - планирование своей деятельность на уроке; - формирование самоконтроля; - осознание качества и уровня усвоения знаний. Тип урока: открытие новых знаний. Все структурные элементы урока были выдержаны. Целью первого этапа было включение учащихся в ритм урока. Организационный момент включал в себя настрой на доброжелательную атмосферу, продуктивную работу учащихся в течение урока. На втором этапе учитель актуализировал знания учащихся о имени существительного, необходимые для работы над новым материалом и создана проблемная ситуация для подведения к теме урока. Целью являлось подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии при задании классифицировать слова на группы. На третьем этапе был организован анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявлены причины затруднения, в чем именно состоит недостаточность их знаний. На четвертом этапе применяли новый способ действия для выполнения задания, вызвавшего затруднение. На пятом этапе была проведена работа по составлению алгоритма определения рода имени существительного, выполнили задание на новый способ действия. Цель шестого этапа использование нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. Дети самостоятельно выполняли задание на новый способ действия и организовывали самопроверку своих решений по эталону. Цель седьмого этапа: выявить и закрепить границы применимости нового знания, научить использовать его в системе изученных ранее знаний, довести навык определения рода существительных, опираясь на выведенный способ, до уровня автоматизированного. На данном этапе учащиеся использовали приобретённые знания при выполнении парной работы по индивидуальным карточкам. На этапе итога и рефлексии было зафиксировано новое содержание урока, учащиеся обсудили свои достижения и результаты, оценили свою деятельность. Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что структура урока соответствует ФГОС НОО. На протяжении всего этапа урока учащиеся были вовлечены в активную мыслительную, практическую деятельность. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности учащихся: слушание учителя, анализ ответов одноклассников, самостоятельная работа с текстом учебника, поисковая деятельность и.д.р. Время на уроке было использовано рационально. Физкультминутки имели логическую связь с темой урока. В течении урока соблюдались здоровьесберегающие технологии: смена деятельности учащихся, физкультминутки, рациональное использование ТСО. В ходе урока была не только фронтальная работа учителя с классом, но и парная, а также индивидульная и групповая работа учащихся. Хотелось отметить, что анализ своей деятельности ученики проводились на разных этапах урока. Из вышеизложенного можно сделать вывод, цель урока и задачи достигнуты.