Работы фестиваля «Педагог года 2026»

Мини-инсценировки к 9 Мая для детей старшего дошкольного возраста

10.11.2022

Мини-инсценировки будут полезны как музыкальным руководителям так и воспитателям при составлении праздничного мероприятия. Легкий и доступный материал быстро запоминается детьми и с интересом обыгрывается.

Красноперова Людмила Николаевна, музыкальный руководитель, МДОАУ "Детский сад № 91 "Росинка" г. Орска", г. Орск Оренбургская область

Номинация: Духовно-нравственное воспитание в соответствии с ФГОС

Поддержка обучающихся с признаками одарённости.

10.11.2022

Цель: создание благоприятных условий для выявления и развития одаренных обучающихся, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования. Задачи:  выявление и отбор как одаренных и талантливых, так и способных детей, создание условий для развития творческого потенциала личности таких учеников;  создание организационных психолого- педагогических условий для обучения и воспитания одаренных детей, для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одаренных детей;  расширение возможности участия одаренных и способных детей в олимпиадах и конкурсах;  использование инновационных подходов по педагогическому сопровождению одарённых детей во всех сферах деятельности: интеллектуальной, творческой, спортивной, социальной;  организация систематической педагогической помощи семьям в воспитании и развитии одаренного ребенка;  создание единого образовательного пространства базового и дополнительного образования детей для индивидуализации обучения и воспитания учащихся с общей одаренностью.

Недоводиева Галина Васильевна, учитель, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» Дальнереченского городского округа, г. Дальнереченск

Номинация: Педагогическая практика

Олимпиадные задания по черчению для 7-8 классов

05.11.2022

Олимпиадные задания разработаны для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по черчению. Включают в себя ответы и критерии оценки.

Петухова Любовь Николаевна, учитель изобразительного искусства и черчения, МБОУ "Школа № 51", город Прокопьевск, Кемеровская область-Кузбасс

Номинация: Материалы для преподавателей

Технологическая карта открытого занятия "Как мы спасали здоровье"

04.11.2022

Технологическая карта открытого занятия по ознакомлению с окружающим миром и формированию здорового образа жизни у детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста Тема: «Как мы спасали здоровье» Цель: формировать у детей с ОВЗ осознанное отношение к своему здоровью и потребность к здоровому образу жизни. Задачи: Образовательные: - познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье; - познакомить с составляющими компонентами здорового образа жизни; - сформировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания. Коррекционно-развивающие: - формировать умение рассуждать, сравнивать, анализировать, делать выводы. - развивать связную речь; - развивать познавательный интерес, речь, мышление, наблюдательность дошкольников. Воспитательная: прививать интерес к сохранению своего здоровья; воспитывать культуру общения, умение слушать друг друга. Оборудование: Круг- солнце, игрушка Микробыч, лучи для солнца с картинками, пазл «Виды спорта», «Волшебный мешочек» с набором (полотенце, расческа, мыло, зубная паста и щетка), настенные часы, игра «Разложи по порядку» (картинки – режим дня), бабочка на палец и цветок в вазе, картинка с разными видами закаливания, муляжи овощей и фруктов для игры-сортировки. Техническое обеспечение: ноутбук, МП4 «Солнышко лучистое», «Как оставаться здоровым». Образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, продуктивная, музыкальная. Используемые методы и приёмы: Словесные: беседа, вопросы проблемного характера, художественное слово, рассуждение, указание, пояснение; Наглядные: демонстрация м/ф, показ картинок для игрового задания, показ способа действий; Практические: игровые упражнения, дидактическая игра. Планируемый результат: дети проявляют познавательную активность в совместной деятельности со взрослым и в самостоятельной деятельности. Интересуются новым, неизвестным в окружающем мире, задают вопросы взрослому. Умеют работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции, умеют сравнивать предметы, выделяя характерные детали. Самостоятельно строят высказывания, эмоционально рассказывают об интересных фактах, делают простейшие выводы.

Новикова Валентина Викторовна, воспитатель, ГКУ СО "РЦДиПОВ Восточного округа", г.Отрадный, Самарская обл.

Номинация: Коррекционная педагогика

Тема дружбы и любви в стихотворениях А.С. Пушкина: «19 октября» и «К***».

03.11.2022

Разработка урока(конспект и презентация) . Применяется системно-деятельностный подход. Используются групповые , фронтальные и парные формы работы.

Катаева Наталья Павловна, учитель русского языка и литературы, МАОУ "Сергинская СОШ", Пермский край

Номинация: Педагогическая практика

НОД по социально-коммуникативному развитию «ПУТЕШЕСТВИЕ С СТРАНУ ЭМОЦИЙ»

30.10.2022

Использованные технологии занятия: Элементы здоровьесберегающей технологии Психогимнастика Психтреннинг Компьютерные технологии (презентация) Методические приемы: Беседа, вопросы детям, групповое обсуждения различных чувств, рассматривание, показ, сюрпризный момент Объяснение Практическая деятельность детей Составление полных предложений

Хаданович Татьяна Андреевна, Педагог-психолог, КГКОУ ШИ № 16,, Хабаровский край,г. Николаевск-на-Амуре

Номинация: Сердце отдаю детям

«Создание шумовых инструментов своими руками»

28.10.2022

Творческий проект

Яровая Наталья Константиновна, Музыкальный руководитель, МБДОУ детский сад 7 "Тигренок", г. Артём, Приморский край

Номинация: Педагогический проект

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

27.10.2022

Урок русского языка в 3 классе . Тема "Род имен существительных"

Макарова Татьяна Викторовна, учитель начальных классов, МОУ СОШ №1, Саратовская область город Новоузенск

Номинация: Начальная школа

Волшебный мир общения

26.10.2022

Цель проекта: развитие активной социальной позиции дошкольника. Проект направлен на профилактику возникновения дискомфорта в общении у детей в детском саду, создание благоприятной атмосферы в детском коллективе.

Тычка Оксана Степановна , педагог-психолог, МБДОУ №14 п.Тельмана, Ленинградская обл. Тосненский район п.Тельмана

Номинация: Педагогический проект

Индивидуальный проект «Баскетбольные термины как средство эффективного общения в игровой среде»

25.10.2022

Цель проекта : расширить знания по терминологии игры в баскетбол, доказать что баскетбольные термины являются эффективным средством общения в игровой среде.

Остапенко Юлия Сергеевна, учитель физической культуры, МБОУ "Козьминская СШ", Архангельская область, Ленский район, с. Козьмино

Номинация: Педагогическая практика

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ РЕБЕНКА КАК УСЛОВИЕ ЕГО УСПЕШНОСТИ В УЧЕНИИ

25.10.2022

Память является важнейшей частью жизни человека, и самым важным периодом развития памяти является младший школьный возраст. Именно этот период закладывает предпосылки для дальнейшего полноценного формирования памяти и ее совершенствования в будущем. Значимость памяти для младшего школьника заключается в том, что каждый последующий школьный курс является расширенной и усложненной версией прошлого, основанный на применении уже полученных ранее знаний.

Ксения Александровна Матвеева , Учитель начальных классов, Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 28. , Люберцы, Московская область

Номинация: Высшее образование

НЕМЕЦКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ

25.10.2022

Немецкая Классическая Философия – это грандиозная эпоха в развитии западноевропейской культуры и философии, сконцентрировавшая в себе потенциал всей западноевропейской метафизики от Платона до Гегеля, – эпоха, навсегда запечатленная в классическом ареале мировой философской мысли.

Костин Алексей Олегович, Преподаватель философии, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Брянский профессионально-педагогический колледж", Г. Брянск

Номинация: Среднее профессиональное образование

Игра как средство социальной адаптации личности

23.10.2022

Государственное автономное учреждение дополнительного образования Свердловской области «Рефтинская детская школа искусств» Игра как средство социальной адаптации личности Выполнил: Нефедова Наталия Леонидовна Преподаватель театрального отделения ПгтРефтинский, 2022г Введение Актуальность исследования заключается в том, что современное общество достигло апогея в своем развитии: строятся города-мегаполисы, создаются и воплощаются в жизнь новые технологии. В связи с этим жизнь людей становится насыщенной и в то же время сложной. Увеличивается количество стрессогенных факторов, повышающих негативный эмоциональный фон. Поэтому у людей повышается уровень тревожности и агрессивности, они становятся обеспокоенными и нервными. Они испытывают трудности при общении друг с другом. Наблюдается недопонимание, увеличивается количество межличностных конфликтов, наблюдаемых в любой деятельности и личной жизни. Игра же в чистом виде - это искусственно сконструированная модель, имитирующая те или иные стороны реальной деятельности, обеспечивающей выживание человека. Игра как модель имеет целый ряд принципиальных особенностей, утратив которые деятельность перестает быть игрой. Игра - это иная жизнь, выступающая рукотворным оазисом внутри хаоса реальной жизни. Й.Хейзинга говорит об инобытии игры. "Переодеваясь или надевая маску, человек "играет" другое существо. Игра - это вид социального поведения, искусственно сконструированного в виде модели со строго определенными правилами и четко очерченными временными и пространственными границами. Исследованиями данной темы в России и за рубежом занимались такие авторы: Ф. Шиллер, Г.В. Плеханов, Л.С. Выготский, Д.Н. Узнадзе, В. И. Ильин. В ребенке есть социальная потребность жить реальной жизнью, какой живут взрослые, и реализовать эталоны, навязанные самими взрослыми. Но он не может это делать или ему не позволяют родители, оберегая себя, его, мебель и т.д. Компромиссным выходом являются детские игры в "дочки-матери", "войну", в строительство замков, машин и т.д. Проблема состоит в определении роли игры в процессе социальнойадаптацииличности. Объект исследования: социальная адаптация личности через игру. Предмет исследования: процесс социальной адаптации личности через игру. Цель исследования: наиболее эффективные формы игры, влияющие на успешную социальную адаптацию личности. Задачи: 1. Определить роль социальной адаптации в личности, в жизни человека; 2. Выявить наиболее эффективные формы игровой деятельности. Методы исследования: теоретические, анализ изучения, анализ научных исследований и работ по проблеме исследования. 1. Роль социальной адаптации личности в процессе жизнедеятельности Изучением адаптации человека в коллективе и обществе занимаются ученые в психологии, социологии и педагогики. Среди них особо можно выделить И.А. Погодина, Н.М. Попову,В.М. Зубкову, Г.М. Сапожникову, Б.А. Кугана, Р.Перрона, А. М. Прихожан. Понятие «социальная адаптация» трактуется учеными неоднозначно. Изначально понятие «адаптация», как считает И.С Зайцев, использовалось биологической наукой и понималось как фундаментальное свойство организма, отражающее уровень его организации и изменчивости как биологической системы. Но в дальнейшем понятие «адаптация» находит свое применение в более широких сферах: в психологии, педагогике, социологии и других науках гуманитарного профиля. В этих науках данное понятие включает в себя взаимодействие личности с окружающей средой (социальным окружением, ближайшим и отдаленным).И.С. Зайцев считает, что суть адаптации заключается в способности организма после получения информации из внешнего мира отвечать адекватной реакцией на основе созданных адаптивных программ реагирования со средой. Это предполагает формирование адаптивных организмов на основе памяти индивида о предшествующем опыте. Этим можно объяснить возможность адекватных социальных реакций человека при влиянии в новый коллектив, при попадании в новые социальные условия. Термин «адаптация» происходит от лат. adaptatio– приспособление, прилаживание. Под ним понимают приспособление организма его функций, органов и клеток к условиям среды. Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни. Также выделяют понятие «социальная адаптация». Л.В. Мардахаев определяет социальную адаптацию как активное приспособление человека к условиям социальной среды, благодаря которому создаются наиболее благоприятные условия для самопроявления и естественного усвоения, принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. Социальная адаптация, как полагает И.С. Зайцев, в коллективе предполагает включение индивида в сложную систему общественной деятельности и общественных отношений, что требует от него определенной ориентации, перестройки его поведения и структуры деятельности. Но это включение должно каким-то образом быть целенаправленным и относительно контролируемым. Роль такого контроля выполняет образовательный и воспитательный процесс в семье, дошкольных учреждениях, школе, вузе, на производстве. Самым главным условием при этом является полное совпадение требований, которые предъявляются в вышеперечисленных институтах социализации с требованиями в реальной жизни. В этом заключается педагогический аспект. Что же касается психологического, то социальная адаптация понимается здесь как выработка индивидом образа жизни при утверждении в новой среде, в новом виде деятельности. Процесс адаптации заключается в усвоении или неприятии норм, ценностей, традиций среды, предъявлений серьезных требований к культуре личности, сформированности ее мировоззрения, жизненной позиции. Благоприятная социальная адаптация в коллективе сверстников усиливает чувство удовлетворенности и в других сферах жизни. В этом аспекте социальная адаптация рассматривается как вхождение человека в систему внутригрупповых отношений и приспособление к этим отношениям, выработку образцов мышления и поведения, которые отражают систему ценностей и норм данного коллектива.Л.В. Мардахаев рассматривает адаптацию как процесс, проявление и результат. Адаптация как процесспредставляет собой естественное развитие адаптационных возможностей человека в различных условиях среды его жизнедеятельности или в определенных условиях. Она позволяет человеку обеспечить свою самореализацию. Этими условиями могут быть семья, детский сад, школа. Адаптация как проявление характеризует типичное поведение, отношение и результативность деятельности человека в условиях среды, как отражение его приспособления к ней. По проявлениям человека можно судить о степени его адаптированности к определенным условиям среды в данный период времени. Адаптация как результатявляется свидетельством о том, в какой степени ребенок к среде жизнедеятельности, данным условиям и насколько его поведения, отношения и результативность деятельности соответствуют возрасту, социальным нормам и правилам, принятым в социуме, в котором он живет. 2. Игра как средство социальной адаптации личности Личность формируется и развивается в процессе своей жизнедеятельности, т.е. приобретается определенный социальный опыт. Хотелось бы выделить следующие факторы развития личности (потребность и является социальным опытом): 1. Биологическая наследственность - она создает изначальное отличие личности от других членов общества. 2. Физическое окружение - означает, что особенности в поведении людей во многом определяются особенностями климата, географического пространства природных ресурсов, организации пространства. 3. Культура общества - т.е. каждое общество дает всем своим представителям особые культурные образцы, язык, ценности, которые другие общества предложить не могут. 4. Групповой опыт - в результате взаимодействия и общения с другими людьми человек осваивает множество социальных ролей, а также формирует собственный «Я – образ». Детская игра — своеобразный театр, в котором ребенок выступает нередко одновременно и как “актер”, играющий какую-то роль, будь то роль мамы или доктора, воспитательницы или пожарника, и как “режиссер”, организующий действия своих сверстников (“Я буду доктор, а ты — больной”) и участвующих в игре вещей, и как “драматург”, импровизирующий сюжетное действие и словесный текст за себя и за куклу. Ребенок является одновременно и организатором игрового “спектакля” и его зрителем, ибо при всей увлеченности игровым действием он не теряет из виду реальности, из материала которой и по образцу которой он строит реальность игровую. Игровая деятельность может использоваться не только как воспитательное средство, но как и терапевтическое. Она может использоваться для разрешения жизненных проблем, возникающих у ребенка, коррекции межличностных отношений, ободрения ребенка, восстановления равновесия сил, улучшения здоровья детей. Лечение игрой, или игротерапия, получило свое развитие в трудах Л. В. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. П. Усовой, С. Г. Якобсона и других ученых. Игровая терапия представляет собой целостную психолого-педагогическую систему, которая основывается на убежденности в возможностях ребенка. Сфокусированная на ребенке, она является, с одной стороны, базовой философией, утверждающей внутреннюю способность ребенка развиваться, а с другой – помогает верить в его способность к конструктивному управлению собственной деятельностью. Игровая терапия основывается на понимании естественного стремления человека к росту и развитию. В ней дети учатся конструктивно выражать свои чувства и мысли, управлять своим поведением, принимать решение и брать на себя ответственность. Игра обладает большими коррекционными и психотерапевтическими действиями, поскольку для ребенка игра – это возможность: 1. Осознание событий окружающего мира через подражания, социализацию, восприятие норм поведения, существующих в обществе; 2. Выражение любых чувств и аффектов, запрещенных побуждений без боязни опасности, с выражением этих чувств вне игры; 3. Компенсаторного удовлетворения чувства несамостоятельности и других потребностей, которые не могут быть удовлетворены вне игры; 4. Разрешения внутренних конфликтов и включения себя в активную роль; 5. Эмоционального отражения знаний и опыта. Заключение Игра издавна славится своими воспитательными особенностями. Г.В. Плеханов считал, что игра возникает в ответ на потребность общества в подготовке подрастающего поколения к жизни в этом обществе и как деятельность, отделившаяся от продуктивной трудовой деятельности и представляющая собой воспроизведение отношений между людьми. В педагогической энциклопедии дается следующее определении игры: игр а– это вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними и направленный на ориентировку и познание предметной и социальной действительности, а также игра является одним из средств физического, умственного и нравственного воспитания детей. В аспекте социально-педагогической деятельности игра рассматривается Л.В. Луцевич как вид социально-педагогической деятельности, в условных ситуациях раскрывающий умения использования игры как косвенного метода воздействия, побуждения учащихся к саморазвитию и самовоспитанию и направленного на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий и проигрывании социально-ролевых ситуаций. Список литературы 1. Андреева Т.В.Учебник « Семейная психология» Изд. СПБ , 2004-156. 2. Асеев В.Г. Учебное пособие по психологии «Мотивация поведения и форм личности» Изд. М.,1976-84. 3. Асмолов А.Г. Учебник «Психология личности» Изд. М.,1990-137. 4. Божович Л.И. Учебное пособие по психологии «Личность и ее формирование в детском возрасте» Изд. М.,1968-73. 5. Водолеев Г. Книга «К социальной адаптации» Изд. ПЛИ,1989-238. 6. Выготский Л.С. Методическое пособие«Воображение и творчество в детском возрасте» Изд. М.,1967-72. 7. Мудрик Психология личности«Социализация человека» Изд. Academia, Сер:Высшее профессиональное образование. 2006-289.

Нефедова Наталия Леонидовна, преподаватель, ГАУДОСО "Рефтинская детская школа искусств", пгт.Рефтинский, Свердловская область

Номинация: Материалы для преподавателей

Живое слово мудрости духовной. Через к добру и свету.

21.10.2022

Хорошую литературу, общение с книгой, можно назвать современным "духовным лекарством" для всех, кто заботится о духовном здоровье будущих поколений. Православная книга - это мощный инструмент духовного и нравственного воздействия на душу человека. Сделать наш мир светлее, добрее, справедливее - вот основная цель, которую ставит православная книга.

Пирогова Галина Борисовна, учитель начальной школы, МБОУ гимназия №5, город Воронеж

Номинация: Духовно-нравственное воспитание в соответствии с ФГОС

«Жизнь луга. Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов».

14.10.2022

Технологическая карта урока. Окружающий мир

Мазунина Елена Анатольевна, учитель, МБОУ СОШ №2 "Спектр", Россия,Новосибирская область,г.Бердск

Номинация: Начальная школа

Сценарий непрерывной образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе на тему «Магазин игрушек»

14.10.2022

На образовательной деятельности идет развитие связной речи детей, слуховое и зрительное внимание, мыслительные процессы (классификации, обобщения). Воспитание бережного отношения к игрушкам, навыкам культурного общения, сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности.

Трушникова Александра Александровна, Воспитатель, МБДОУ детский сад "Солнышко" д. Ичетовкины, д.Ичетовкины Кировская область

Номинация: Педагогическая практика

конспект урока по математике в 1 классе "Множество.Элементы множества"

13.10.2022

Урок проводится по требованиям ФГОС.Используются разные технологии,наглядности.

Расима Расимовна Гараева, МБОУ "Меллятамакская НОШ", МБОУ "Меллятамакская НОШ", РТ Муслюмовский район,с.Меллятамак

Номинация: Начальная школа

Практические работы по информатике (базовый уровень)

12.10.2022

методические материалы по выполнению практических работ по информатике СПО

Андреев Виктор Васильевич, преподаватель, Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Санкт-Петербургский медико-технический колледж Федерального медико-биологического агентства", Санкт-Петербург

Номинация: Среднее профессиональное образование

Внеурочная деятельность. Работа над проектом « Счастливое детство»

12.10.2022

Цели проекта : формировать навыки работы над проектом с помощью алгоритма, умение самостоятельно составлять план работы и работать над изделием в группах; Развивать умение проводить презентацию групповой работы по плану и оценивать результат по заданным критериям

Гараева Розалия Мазхаровна, учитель начальных классов, МБОУ "Многопрофильный лицей №10", г. Елабуга, Республика Татарстан

Номинация: Начальная школа

Урок литературного чтения в 1 классе "Отличия художественного и научного текста" н

11.10.2022

Литературное чтение. Тема урока: Отличия художественного и научного текста. На основе текста "Журавлик" Урок готов к проведению. Прилагается презентация, текст, аудиозапись.

Уткина Ольга Сергеевна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ № 50 , г. Слюдянка, Иркутская область

Номинация: Начальная школа