Работы фестиваля «Педагог года 2024»

Отправить работу на фестиваль

Номинации фестиваля

Работы в номинации «Педагогический проект»

Статус

«Литературная среда - как основа для художественно-эстетической деятельности дошкольников»

12.12.2021

Проект для дошкольников

Кобякова Ирина Гаврильевна, МБДОУ "Детский сад №12 "Кэскил", МБДОУ "Детский сад №12 "Кэскил", Республика Саха (Якутия)

Номинация: Педагогический проект

Лауреат

status-winner

Проект "В мире интересных дат"

24.12.2021

Пояснительная записка • Проект составлен старшим воспитателе Садыковой Наргизой Абдумаликовной. • Руководитель проекта Садыкова Наргиза Абдумаликовна. • Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 133, г. Томска. • Номинация конкурса «Радуга проектов». Проект: «В мире интересных дат, по дороге к знаниям» для детей старшего дошкольного возраста. • Проект разработан для детей старшего дошкольного возраста на октябрь месяц. В проекте разработаны мероприятия по таким тематическим дням как: (Октябрь-4.10 Всемирный день животных, 5.10-День учителя, 9.10-Всемирный день почты, 28.10-День мультфильма). Срок реализации: 04.10.2021-29.10.2021. Итоговое мероприятием является «Творческая выставка детских работ». • При реализации данного проекта дети получают следующие результаты: Познавательное развитие: Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Расширить знания детей о различных профессиях (учитель, почтальон, ветеринар, мультипликатор и т.д.). Понимание ожиданий взрослых относительно детей -их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. Освоение общечеловеческих норм поведения -везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых. Развитие представлений о жизни животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года). Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Речевое развитие: Владение речью как средством общения и культуры. - освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить); - участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников; - правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; - использование детьми вопросов поискового характера (Почему? Зачем? Для чего?); - - составление описательных рассказов из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи; - развитие речевого творчества: сочинение повествовательных рассказов по картинам об объектах природы. Художественно – эстетическое развитие: Развитие эмоционально-эстетических, творческих, сенсорных и познавательных способностей детей; способствование освоению детьми эстетических оценок, суждений. Развитие технических и изобразительно-выразительных навыков и умения детей. Проявление желания создавать в игре-драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие. Развитие сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности. Физическое развитие: Формирование осознанной потребности в двигательной активности, развитие интереса к правилам и нормам ЗОЖ, здоровьесберегающего поведения. Социально- коммуникативное развитие: Воспитание культуры поведения и общения. Формирование основы культуры рационального природопользования, способствующие осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.

Садыкова Наргиза Абдумаликовна, Старший воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 133 г. Томска, город Томск, Томская область

Номинация: Педагогический проект

Лауреат

status-winner

Проектная деятельность

14.01.2022

Проектная деятельность в ДОУ

Тимашева Лилия Рифатовна , Воспитатель , МАДОУ детский сад 324 , Г. УФА Республика Башкортостан, Кировский район

Номинация: Педагогический проект

Лауреат

status-winner

Этнокультурное развитие дошкольников средствами музыкального искусства

18.02.2022

В современном обществе стремительными темпами развивается поликультурное общество, актуализирующее проблему готовности представителей различных культур к взаимодействию. Это определяет условия к образовательным учреждениям, которые осуществляют воспитание подрастающих поколений. Среди нынешних исследований прослеживается активность в сфере этнокультурного образования и воспитания детей. Значима эта проблема и в Чувашской Республике, так как на территории Чувашской Республики сегодня проживает представители 128 национальностей и восьми этнических групп. Изучение возможностей использования потенциала народной художественной культуры в воспитании вступает в новый этап своего развития: от исследований по фольклору, народному костюму, декоративно-прикладному творчеству, осуществлен переход к ее системному осмыслению, обоснованию целесообразности ее использования в образовательном процессе.

Иванова Кристина Рудольфовна , Музыкальный руководитель , МБДОУ «Детский сад N27», Чувашская Республика, г. Чебоксары

Номинация: Педагогический проект

Участник

Проект "Внедрение Су-Джок терапии в коррекционно-развивающий процесс для детей старшего дошкольного возраста"

18.02.2022

Су-Джок терапия - метод точечного воздействия на кисть и стопу. Оздоровительный эффект предлагаемого метода основан на том, что на теле человека имеются системы соответствия - участки тела, куда проецируется анатомическое строение человека в уменьшенном виде. Организм и системы соответствия активно взаимодействуют.

Апсаликова Юлия Геннадьевна, Учитель-логопед, МАДОУ детский сад№ 16, Екатеринбург, Свердловская область

Номинация: Педагогический проект

Лауреат

status-winner

"Дыхание планеты"

19.04.2022

Посвящается международному десятилетию "Вода для устойчивого развития 2018-2028 годы", также сохранению первозданности природы таяние ледников, защиту климата.

Файзов Сайёджон Асадович, Историк исследователь, ООСШ№2, Республика Таджикистан, Хатлонская область, Воссейский район ООСШ №2

Номинация: Педагогический проект

Участник

Современные модели наставничества "Дети обучают детей"

26.05.2022

Современные дети во многом опережают взрослых - по скорости адаптации к современным технологиям, потреблению и освоению информации. Система наставничества - модель «Дети обучают детей» представляет собой: - эффективный способ решать сложные проблемы отдельных категорий учащихся; -добровольческую практику; -движение с целью добиться большего в собственной жизни и будущей профессии.

Рыбина Лилия Николаевна, Руководитель городского методического объединения учителей физики, МБОУ "СОШ № 78", ЗАТО Северск Томской области

Номинация: Педагогический проект

Победитель

«Путеводитель: «Маршрут из г. Мытищи в г. Москву по памятным достопримечательностям», посвященный 77 - летию Победы в Великой Отечественной войне»

01.06.2022

77 лет отделяют нас от Дня Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Бессмертный подвиг, что совершили наши ветераны, никогда не сотрётся в нашей памяти. К какому бы мы поколению не отнеслись, мы обязаны помнить и чтить память тех, кто отдал свою жизнь за Родину, сохранить память о Великой Отечественной войне, о тех страшных страницах в истории нашей страны. К сожалению, из года в год ветеранов становится всё меньше и меньше. Сохранить эту память и передать следующему поколению, помогут памятники и обелиски, могилы, которые находятся на территории нашей страны. Это наглядные свидетельства той самой крупной, кровопролитной войны в истории человечества. Чтобы сохранить эту память и развить среди своих ровесников патриотизм, чувство гордости за свой народ, за их героизм и стойкость в трудных не человеческих условиях, мы решили разработать социальный проект для учащихся на тему: «Путеводитель: «Маршрут из г. Мытищи в г. Москву по памятным достопримечательностям», посвященный 77-летию Победы в Великой Отечественной войне» для учащихся 5-9 классов МБОУ СОШ №24/2. Разработка путеводителя: маршрут из г. Мытищи в г. Москву по её достопримечательностям, посвященный Победе в Великой Отечественной войне, позволит транслировать свои знания по истории своего края, города, страны, а также вовлечь подрастающее молодое поколение в процесс сохранения и популяризации памятных мест прошедшей войны, так как мы обязаны помнить о цене той великой Победы. Актуальность, обосновывается в том, что каждый гражданин России должен и обязан знать историю своей страны, своей Родины. Ведь, человеческая память способна хранить события, имена, даты, многовековую историю своей Родины, а значит эта память будет способствовать укреплению межпоколенной связи. Прошло 77 лет со Дня Победы в Великой Отечественной войне и лучшей наградой для наших дедов и прадедов это сохранение памяти о них. В связи с чем совместно с учащимися разработали данный проект. Мы предлагаем вам ознакомиться с путеводителем по достопримечательностям города Москвы.

Сулейманкадиева Алпият Эльдаркадиевна, учитель истории и обществознания, МБОУ СОШ №24 «Городской округ Мытищи Московской области» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 25», г.о. Мытищи, Московская область

Номинация: Педагогический проект

Победитель

«Путеводитель: «Маршрут из г. Мытищи в г. Москву по памятным достопримечательностям», посвященный 77 - летию Победы в Великой Отечественной войне»

10.06.2022

Каждый гражданин России должен и обязан знать историю своей страны, своей Родины. Ведь, человеческая память способна хранить события, имена, даты, многовековую историю своей Родины, а значит эта память будет способствовать укреплению межпоколенной связи. Прошло 77 лет со Дня Победы в Великой Отечественной войне и лучшей наградой для наших дедов и прадедов это сохранение памяти о них. В связи с чем совместно с учащимися разработали данный проект. Мы предлагаем вам ознакомиться с путеводителем по достопримечательностям города Москвы. Цель проектной работы заключается в: разработке социального проекта для учащихся, путеводителя по достопримечательностям г. Москвы из города Мытищи, посвященного 77-летию Победы в Великой Отечественной войне. В соответствии поставленной целью решаются следующие задачи: • анализ литературы по истории по памятным достопримечательностям г. Москвы, посвященный 77-летию Победы в Великой Отечественной войне; • разработка путеводителя: маршрут из г. Мытищи по памятным достопримечательностям г. Москвы; • разработка стратегии реализации данного проекта для учащихся среднего звена (5-9-х классов) МБОУ СОШ №24 г. Мытищи МО.

Сулейманкадиева Алпият Эльдаркадиевна, учитель истории и обществознания, учитель истории и обществознания, г.о. Мытищи, Московская область

Номинация: Педагогический проект

Победитель

иииииии

07.09.2022

непавкувысприроьльбльтим

Борисова Елена Павловна, учитель-логопед, МБДОУ с. Сергеевка, Хабаровский муниципальный район

Номинация: Педагогический проект

Участник

Проект «Физическое развитие и оздоровление детей с ограниченными возможностями здоровья»

11.09.2022

Проект «Физическое развитие и оздоровление детей с ограниченными возможностями здоровья» Пояснительная записка По статистике в России на 2019-2020 год проживает около двух миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Физическая культура является составной частью всей системы работы как с обычными детьми так и с детьми ОВЗ. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением. Дети с ОВЗ нуждаются в особых индивидуальных программах обучения и социальной адаптации с здоровыми детьми. Проблема организации системы психолого- медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время является чрезвычайно актуальной для таких детей. В последние годы значительное внимание уделяется проблемам детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ), для этого активно используется физическая культура и ритмика. Актуальность и доказательность проекта. Проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Несомненно, проблема раннего формирование здоровья актуальна, своевременна и достаточно сложна. Как укрепить и сохранить здоровье детей, каким образом способствовать формированию физической культуры ребенка, как привить навыки здорового образа жизни и когда это надо начинать? Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Исследования М.Д. Маханевой, В.Г. Алямовской свидетельствуют о том, что современные дети в своем большинстве испытывают «Двигательный дефицит», т.е. количество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что дома дети большую часть времени проводят в статичном положении. Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы, то есть усугубляет неблагоприятное влияние гипокинезии - избыточное отложение жира. На сегодняшний день в школьном возрасте практически здоровые дети составляют 3-4%, с нарушением осанки 50-60%, с плоскостопием - 30%, 3% - детей с ограниченными возможностями здоровья. За последние годы состояние здоровья детей прогрессивно ухудшается. Рождение здорового ребёнка стало редкостью, растёт число недоношенных детей, число врождённых аномалий, число детей с различными расстройствами, в том числе и речевыми. Причин роста патологии множество: плохая экология, несбалансированное питание, снижение двигательной активности, информационные и нейропсихические перегрузки. Теоретическая обоснованность проекта. Теоретические идеи и практические исследования интегрированного обучения заложили ученые Э.И.Леонгард, Б.Д. Корсунский, Г.Л. Зайцев, Н.Н. Малофеев, Н.Д. Шматко, А.Н. Коноплев, Т.С. Зыков, Т.В.,Т.Л. Лещинский, М.Л. Любимов, Н.М. , Назаров, Л.И. Тигранов, Е.А. Шкатов, Л.Е. Шевчук, Л.М. Кобрин, Л.М. Щипицин, Т.В. Фуряев. Малофеев Н.Н., академик РАО, Институт Коррекционной педагогики РАОи считает: «Введение в человеческое сообщество детей с отклонениями в развитии является основной задачей всей системы коррекционной помощи. Социальная интеграция понимается как конечная цель специального обучения, направленного на включение индивидуума в жизнь общества. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для тех, кто имеет особые образовательные потребности. Теоретико-методологическую основу проекта составили фундаментальные концепции: теории и методики физической культуры (В.М.Выдрин, Л.П.Матвеев, Ю.Н.Николаев, Ю.Ф.Курамшин); теории и методики адаптивной физической культуры (С.П.Евсеев, A.A.Потапчук, Л.Н.Шапкова); коррекционной педагогики и психологии (Л.М.Шипицына, Л.Н.Ростомашвили);инклюзивного образования (Т.С.Овчинникова, H.H.Матвейчук, Д.Митчелл, Г. Банч, J. Thousand, А. Nevin, W. Fox). Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями (Д. Митчелл, 2008; Г. Банч, 2002; И.Н. Лошакова, Е.Р. Ярская-Смирнова, 2002; Н.С. Грозная, 2006 и др.). В концепциях Л.С. Выготского отмечается, что реализация личности носителя дефекта в большей степени зависят от социальных и психологических условий, чем от наличия самого дефекта. Также определены приоритеты помощи как психолого-педагогические или социальные, а не медицинские или биологические. Процесс включения детей с ОВЗ в образовании оказывается очень сложным как в своей организационной составляющей так в содержательном компоненте. Поэтому необходимо создание адекватных моделей и конкретных технологий психолого-педагогического сопровождения инклюзивных процессов в образовании, которые позволят сделать этот процесс максимально адаптивным и пластичным. Создание и внедрение в образовательный процесс новых механизмов построения адаптивной образовательной среды, обеспечивающей минимизацию образовательных, материальных и социальных барьеров, комплексное развитие и сохранение здоровья детей с ОВЗ, гарантирует доступное качественное образование для детей с разными образовательными потребностями.

Петровичева Зульфия Мисавиловна, Учитель-дефектолог, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Альметьевская школа № 19 для детей с ограниченными возможностями здоровья»., г. Альметьевск,РТ.

Номинация: Педагогический проект

Победитель

Волшебный мир общения

26.10.2022

Цель проекта: развитие активной социальной позиции дошкольника. Проект направлен на профилактику возникновения дискомфорта в общении у детей в детском саду, создание благоприятной атмосферы в детском коллективе.

Тычка Оксана Степановна , педагог-психолог, МБДОУ №14 п.Тельмана, Ленинградская обл. Тосненский район п.Тельмана

Номинация: Педагогический проект

Лауреат

status-winner

«Создание шумовых инструментов своими руками»

28.10.2022

Творческий проект

Яровая Наталья Константиновна, Музыкальный руководитель, МБДОУ детский сад 7 "Тигренок", г. Артём, Приморский край

Номинация: Педагогический проект

Победитель

Развитие эмоционального интеллекта и социальных ориентировок у детей дошкольного возраста

01.12.2022

Развитие эмоционального интеллекта и социальных ориентировок у детей дошкольного возраста- практики, методы и приемы работы

Киселева Елена Александровна, воспитатель, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №13, г.Рыбинск

Номинация: Педагогический проект

Победитель

«Годы и память..»

13.12.2022

посвящается Дню снятия блокады Ленинграда

Ирина Владимировна Ефремова, Учитель Музыки, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г. Хабаровска «Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов № 80», г. Хабаровск

Номинация: Педагогический проект

Победитель

ирлдолдэ

15.12.2022

nbghv bkjmm'

Иванова, воспитатель, ДОУ, Город

Номинация: Педагогический проект

Участник

Проект модели организации круга друзей посредством технологии группового сбора в условиях внедрения ФГОС ДО

16.12.2022

Разработка модели развивающей предметно-простанственной среды, способствующей гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием в соответствии требованиям ФГОС ДО.Данный материал нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку для сохранения самоценности дошкольного детства, делает акцент на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности и выдвигает требования ориентации на индивидуальные особенности детей при реализации образовательной программы в дошкольных организациях.

Садыкова Наргиза Абдумаликовна, старший воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида, Томск

Номинация: Педагогический проект

Участник

Проект "В мире интересных дат"

16.12.2022

• Проект разработан для детей старшего дошкольного возраста на октябрь месяц. Итоговое мероприятием является «Творческая выставка детских работ» • При реализации данного проекта дети получают следующие результаты: Познавательное развитие: Понимание разнообразие социальных и профессиональных ролей людей. Освоение правил и норм общения и взаимодействия с детьми и взрослыми в различных ситуациях. Расширить знания детей о различных профессиях (учитель, почтальон, ветеринар, мультипликатор и т.д.). Понимание ожиданий взрослых относительно детей -их поведения, знаний, действий, личных качеств, обучения в школе. Освоение общечеловеческих норм поведения -везде дети уважают старших, любят своих родителей, опекают малышей, оберегают все живое, защищают слабых. Развитие представлений о жизни животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Установление цикличности сезонных изменений в природе (цикл года, как последовательная смена времен года). Представления о росте, развитии и размножении животных и растений как признак живого. Последовательность стадий роста и развития, его цикличность на конкретных примерах. Элементарное понимание самоценности природы (растения и животные живут не для человека, каждое живое существо имеет право на жизнь). Речевое развитие: Владение речью как средством общения и культуры. - освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить); - участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников; - правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; - использование детьми вопросов поискового характера (Почему? Зачем? Для чего?); - - составление описательных рассказов из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи; - развитие речевого творчества: сочинение повествовательных рассказов по картинам об объектах природы. Художественно – эстетическое развитие: Развитие эмоционально-эстетических, творческих, сенсорных и познавательных способностей детей; способствование освоению детьми эстетических оценок, суждений. Развитие технических и изобразительно-выразительных навыков и умения детей. Проявление желания создавать в игре-драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие. Развитие сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности. Физическое развитие: Формирование осознанной потребности в двигательной активности, развитие интереса к правилам и нормам ЗОЖ, здоровьесберегающего поведения. Социально- коммуникативное развитие: Воспитание культуры поведения и общения. Формирование основы культуры рационального природопользования, способствующие осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.

Чирцева Оксана Валерьевна, старший воспитатель, Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 133, Томск

Номинация: Педагогический проект

Участник

Моя семья

19.12.2022

Проект, связанный с семейными ценностями.

Смирнова София Алексеевна, Воспитатель, МБДОУ №133, г. Томск, Томская область

Номинация: Педагогический проект

Участник

Собака - друг человека

19.12.2022

Педагогический проект про собак.

Гришина Виктория Евгеньевна, Педагог дополнительного образования, МБДОУ №133, г. Томск, Томская область

Номинация: Педагогический проект

Участник