Работы фестиваля «Педагог года 2026»

«Развитие орфографической зоркости младших школьников через применение системно - деятельностного подхода на уроках русского языка»

07.02.2019

Отчёт на районном конкурсе "Учитель года 2017" Педагогический опыт на тему: «Развитие орфографической зоркости младших школьников через применение системно - деятельностного подхода на уроках русского языка»

Прокопчук Людмила Владимировна, учитель начальных классов, МБОУ"Излучинская ОНШ", ХМАо-Югра, п.г.т.Излучинск

Номинация: Начальная школа

Использование медиатехнологии как средства социализации и развития творческих способностей школьника

07.02.2019

В современном информационном обществе актуальным становится процесс не накопления знаний, а приобретения опыта самовыражения. В настоящее время резко возросла информированность детей. Сегодня все более значимым становиться медиаобразование, а информационные технологии открывают новые возможности в образовательной среде.

Грузных Лариса Юрьевна, учитель начальных классов, МБОУ г.Иркутска СОШ № 77, Иркутск

Номинация: Педагогическая практика

Проектная работа "Хатынь - скорбная страница Великой Отечественной войны "

06.02.2019

Работа посвящена трагическим событиям Хатыни. Продуктом проектной работы стала презентация, в которой рассказывается о трагических событиях Хатыни, об архитектурном Мемориальном комплексе в республике Беларусь, который был воздвигнут в память всем погибшим от фашизма. А также представлены фотоматериалы посещения Мемориального комплекса из личного архива семьи ученика. Подготовлена подборка архивных видеороликов, музыкальных композиций, стихотворений в помощь педагогам, учащимся при подготовке к классным часам по данной теме.

Королькова Татьяна Валерьевна, учитель начальных классов, МБОУ "СОШ №13 с УИП эстетического цикла", г.Ноябрьск

Номинация: Начальная школа

Мама - самое главное слово на свете.

06.02.2019

Внеклассное мероприятие, посвященное 8 Марта.

Ацканова Анжелика Хасанбиевна, учитель начальных классов, МКОУ "Гимназия №13", Кабардино-Балкарская республика

Номинация: Начальная школа

Технологическая карта урока иностранного языка "At the doctors" для студентов первого курса специальности Сестринское дело

06.02.2019

При разработке и апробации настоящей разработки применялись такие технологии как составление ментальной карты и ИКТ, которые являются эффективными в преподавании не только иностранного языка, но и всех учебных дисциплин (модулей) в системе СПО.

Тен Елена Евгеньевна, преподаватель иностранного языка, ГПОУ ЯНАО "Надымский профессиональный колледж", г.Надым

Номинация: Среднее профессиональное образование

Примерная технологическая карта урока

05.02.2019

Технологическая карта урока по физической культуре для 7 класса по разделу волейбол "Инструкция по охране труда и технике безопасности. Передвижения волейболиста

Торяник Валерий Владимирович, Учитель физической культуры, МБОУ "Гимназия №1" , город Ноябрьск, ЯНАО

Номинация: Средняя школа

Технологическая карта

05.02.2019

Конспект урока на тему " Нарушение экологического равновесия в местах проживания и концентрации промышленных объектов. Основные способы хранения и транспортировки СДЯВ, ГСМ и ВВ."

Мясков Олег Георгиевич, преподаватель-организатор БЖ, ГБПОУ СО " ТПК", Самарская область г Тольятти

Номинация: Среднее профессиональное образование

Рецензия на рассказ И.А. Бунина "Холодная осень"

05.02.2019

Рецензия помогает учащимся 11 класса понять авторскую позицию, а учителю использовать такой вид работы для подготовки к олимпиаде по литературе.

Крокас Лариса Анатольевна, учитель русского языка и литературы, ГБОУ Школа№41, Москва

Номинация: Старшая школа

Технология встречных усилий на уроках русского языка как средство активизации познавательной и речевой деятельности учащихся».

05.02.2019

Представлен опыт работы по использованию технологии встречных усилий.В современной социокультурной ситуации ТВУ является эффективным средством обучения, так как обеспечивает положительную мотивацию к процессу обучения, повышает культуру умственного труда учащихся, вырабатывает навыки совместных действий, воспитывает осознанное отношение к процессу и результатам учебной деятельности. Уроки русского языка и литературы, построенные на основе технологии встречных усилий, способствуют формированию языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций через сознательное участие в учебном процессе, субъект - субъектное взаимодействие учителя и ученика

Травина Наталья Олеговна, учитель русского языка и литературы, МАОУ "Политехнический лицей" имени Героя Советского Союза И.И.Стрельникова", Хабаровск

Номинация: Средняя школа

«Я – Волонтер!»

04.02.2019

Сценарий итогового спортивного праздника летнего краткосрочного проекта «Я – Волонтер!»

Наслузова Ирина Анатольевна, Инструктор по физической культуре, МДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 9", Московская область, г. Волоколамск

Номинация: Волонтёрский проект

Развитие регулятивных УУД через формирование оценочной деятельности на уроках русского языка и литературы

04.02.2019

В работе описываются достоинства и недостатки современной системы оценивания; практическая значимость критериального оценивания ;техники формирующего оценивания, использеумые мною в практике.

Гусева Людмила Евгеньевна, учитель русского языка и литературы, МАОУ СОШ №48, Город Екатеринбург

Номинация: Учебный процесс

Рабочая программа по предмету "Аккомпанемент"

04.02.2019

Программа предназначена для преподавания предмета «Аккомпанемент» в Детской школе искусств. Программа «Аккомпанемент» является учебным курсом, дополняющим и углубляющим типовую базовую программу «Специальное фортепиано»

Слободина Людмила Георгиевна, преподаватель, МБОУ ДО ДШИ №2, г.Альметьевск, РТ

Номинация: Дополнительное образование

"Славлю край, где я живу!"

03.02.2019

Изучение краеведения является одним из основных направлений в работе Болховского педагогического колледжа по духовному развитию и воспитанию студентов. Это связано с тем, что краеведческое образование и воспитание приобретает ведущую роль в решении задач патриотического и нравственного становления личности. Основная проблема изучения культурного наследия родного края обучающимися заключается в том, что творчество поэтов никем не обобщалось и не систематизировалось. Нет изданных сборников стихотворений у большинства поэтов. Возникла необходимость в исследовательской проекционной деятельности. Студенты колледжа могут внести свой вклад в сохранение литературного наследия родного края.

Шляхова Елена Эдуардовна , преподаватель общественных дисциплин, БПОУ ОО "Болховский педагогический колледж", Орловская область, город Болхов

Номинация: Среднее профессиональное образование

Дополнительная общеразвивающая программа «Проектная деятельность»

03.02.2019

Дополнительная общеразвивающая программа «Шаги в проект» Разработчик программы: Л. Л. Кузнецова, учитель информатики высшей квалификационной категории Программа общеинтеллектуального направления адресована учащимся 5 класса и рассчитана на 1 год освоения. В основу рабочей программы положено Пособие «Основы проектной деятельности школьника». Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. 224 с. ... 1 См.: Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.,Чуракова О.В. Метод проектов. Актуальность программы. Ориентация на результаты образования, которые рассматриваются на основе системно-деятельностного подхода, является важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения. Процессы обучения и воспитания развиваются у учащихся в случае наличия деятельностной формы способствующей формированию тех или иных типов деятельности. Деятельность выступает как внешнее условие развития у ребенка познавательных процессов. Для развития ребенка необходимо организовать его деятельность организующую условия, провоцирующих детское действие. Такая стратегия обучения легко реализовывается посредством создания проектов. Содержание курса составляют сведения о различных видах проектов и проектных продуктах, что позволяет учащимся уже на начальном этапе осуществить их выбор и попробовать себя в их создании. Работа над проектом позволяет учащемуся осознать ситуации, проблемы, процессы, происходящие в окружающем его мире. В курсе достаточно подробно рассматривается алгоритм проведения проекта, его основополагающие моменты, что позволяет применить его в проектах различных типов и направлений. Для создания положительной мотивации к обучению приводится занимательный материал, материал из разных областей, чаще всего понятный и доступный обучающимся, а для проектов отобраны знакомые для школьников объекты окружающие их. Принципиальным является характер занятий – это групповые формы работы, деятельностный режим, практико-ориентированная направленность обучения. Уровень усвоения и форма проведения, методы и приемы занятий соответствует психолого-педагогическим особенностям обучающихся пятого класса средней школы. Новизна курса заключается в том, что она представляет сочетание форм и методов обучения, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к современному образовательному процессу школьников в рамках нового образовательного стандарта, а погружение учащихся в мир проектирования позволит пробудить у них интерес к решению учебных и социальных проблем. Актуальность заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни. Полнота содержания - курс содержит сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения. Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами обучения и уровнем развития учащихся. Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих в дальнейшем использовать их как в процессе обучения в разных дисциплинах, так и в повседневной жизни для решения конкретных задач. Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания. Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, выступления с предложениями, идеями, мозговой штурм, обсуждение. Формы учебных занятий: теоретические: комбинированное занятие, мини-конференция; практические: игры, практические работы, эксперимент, наблюдение и т.д. Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические задания. После каждого занятия предусмотрено домашнее задание, которое предполагает либо закрепление полученных знаний и умений, либо выполнение подобных заданий в новых условиях. Для реализации программы используются образовательные технологии: • Личностно-ориентированная технология характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Предусматривается выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создание ситуации сотрудничества для общения с другими членами коллектива. • Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе. • Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей. • Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками. • Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков. Отличительные особенности программы. • Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности. • При организации работы учащихся по методу проектов возможна не только индивидуальная самостоятельная работа учащихся, но и групповая. Это позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения: работа в группе в разнообразных качествах, рассмотрение различных точек зрения на одну проблему, организация взаимодействия между участниками проекта. • Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет богатые дидактические возможности как для внутри предметного, так и для межпредметного обучения. • Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать накопления культуры.

Кузнецова Лариса Леонидовна, Учитель информатики, МБОУ "СОШ №10", Байкальск, Иркутская область

Номинация: Средняя школа

Почему солнце светит днем

03.02.2019

урок Окружающего мира по программе "Школа России", 1 класс

Еременко Жанна Николаевна, учитель начальных классов, методист, МБУ "Школа № 2 имени Героя Социалистического Труда И.В.Комзина", г.о. Тольятти, Самарской области

Номинация: Начальная школа

Рабочая программа кружка "Юный эколог"

03.02.2019

Данная рабочая программа направлена на формирование экологической культуры дошкольников, на расширение знаний о неживой природе , на обучение детей понимать причинно-следственные связи в окружающем ми-ре. Рабочая программа составлена на основе программы Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа», а также использовались технологии программы экологического образования дошкольников «Развитие» под редакцией А.И. Ивановой и технологии программы экологического образования детей « Мы» под редакцией Н.Н. Кондратьевой. Причинами создания рабочей программы « Экология –малышам» стали: - направленность ДОУ на экологическое воспитание детей, - желание родителей, - работа со способными детьми.

Белопольская Ирина Михайловна, Воспитатель, МБДОУ Очурский детский сад "Колосок", Хакасия, г.Абакан

Номинация: Педагогическая практика

"Автоматизация звука [ц] на основе лексической темы "Женские профессии".

03.02.2019

Конспект группового логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста.

Пензенская Ольга Евгеньевна, логопед, МБДОУ "Детский сад к/в №8 "Аистенок" , г. Мичуринск, Тамбовская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Классный час " Творите добро"

03.02.2019

Классный час в 1 класс «Творите добро». Цель: • Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применении в жизненных ситуациях • Развивать у детей способности анализировать сои действия • Воспитывать чувства доброты, вежливости, взаимопонимания (Ребята исполняют песню « Если добрый ты…») Дождик босиком по земле прошёл, Клёны по плечам хлопал. Если ясный день - это хорошо, А когда наоборот - плохо. Если ясный день - это хорошо, А когда наоборот - плохо. Слышно, как звенят в небе высоко Солнечных лучей струны. Если добрый ты - это хорошо, А когда наоборот - трудно. Если добрый ты - это хорошо, А когда наоборот - трудно. С каждым поделись радостью своей, Рассыпая смех звучно. Если песни петь - с ними веселей, А когда наоборот - скучно. Если песни петь - с ними веселей, А когда наоборот - скучно. -Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок- урок доброты. Что такое добро? Это всё хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама, учитель, цветы, школа… -Какого человека можно назвать добрым? -Добрый человек это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. -Добрый человек любит природу и бережёт её. -Добрый человек любит птиц и зверей, помогает им. -Добрый человек старается быть вежливым. -Часто ли вы употребляете вежливые слова. Их ещё называют волшебными словами. Сначала назовите их. -Спасибо, пожалуйста, извините, добрый день, здравствуйте, до свидания… -Действительно ли вы хорошо знаете эти слова, сейчас мы это проверим. Однажды Вова поехал к своему другу. В автобусе сел он около окна и с интересом рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла женщина с ребёнком. Вова встал и сказал женщине (садитесь, пожалуйста). Женщина обрадовалась и сказала: (спасибо). Вдруг неожиданно автобус остановился. Вова чуть не упал и сильно толкнул какого-то мужчину. Мужчина хотел рассердиться, но Вова сразу сказал: (Извините, пожалуйста!) Скоро он доехал до своего друга, перед тем как войти к нему он (постучался) и сказал (можно войти). Войдя в комнату, произнёс: (Добрый день!) Уходя от друга, он вежливо простился и сказал: (До свидания.) -Молодцы, ребята! Действительно вы хорошо знаете вежливые слова. А теперь прочитаем пословицы. «Доброе слово человеку, что дождь в засуху.» Как вы понимаете смысл этой пословицы? -Когда человеку скажешь доброе слово, на душе становится легко и радостно. Какие пословицы о доброте вы знаете? Соберите из листочков пословицы и прочитайте их. -Доброе слово лечит, злое калечит. -Злой не верит, что есть добрый. -Доброго чтут, а злого жалуют. -Жизнь дана на добрые дела. -Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила. -Худо тому, кто добра не творит никому -Про доброе дело говори смело. -А теперь ещё поиграем в игру «Вежливо-невежливо». Я называю ситуацию, а вы определите вежливыми или невежливыми были действия в ней. Если вежливыми, хлопнете ладошками, если нет, то топнете ногами. -Поздороваться при встрече. -Толкнуть и не извиниться. -Помочь поднять упавшую вещь. -Не встать, обращаясь к учителю -Не уступить место пожилому. -Открыть дверь взрослому -Плохо говорить о товарище -Но не только слова и дела должны быть добрыми. Вот как гласит пословица: «Не одежда красит человека, а его добрые дела». Поговорим о ситуациях, которые встречаются в нашей жизни, на каждом шагу. Каковы должны быть поступки со стороны вежливого человека? 1. Олег, выскочив из дома, стремглав помчался к школьному автобусу. На бегу он случайно задел свою одноклассницу, наткнулся на учителя, протискиваясь, он зацепил чью-то пуговицу, и она отлетела. Как повлияла спешка Олега на настроение окружающих? 2. Когда Игорь вышел на школьную площадку, обогнавшая его Наташа, показала ему язык. Слава шутливо щёлкнул его по затылку, Надя передразнила его походку. Каким будет настроение у Игоря? -И так вежливыми должны быть не только слова, но и поступки. А теперь послушаем стихи о доброте. 1)Добрым быть совсем, совсем не просто Не зависит доброта от роста, Не зависит доброта от цвета. Доброта не пряник, не конфета, Только надо, надо добрым быть И в беде друг друга не забыть, И завертится земля быстрее, Если будем мы с тобой добрей. 2)Доброта с годами не стареет, Доброта от холода согреет, Если доброта как солнце светит- Радуются взрослые и дети! Как бы жизнь не летела Дней своих ты не жалей, Делай доброе дело ради счастья людей. 3)Чтобы сердце горело А не тлело во мгле Делай доброе дело, тем живём на земле. Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого-то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда. И если кому-то, кому-то поможет Твоя доброта, улыбка твоя. Ты счастлив, что день не напрасно был прожит, Что годы живёшь ты не зря. 4)ДОБРЫХ ЛЮДЕЙ, КАК ВСЕГДА, НЕ ХВАТАЕТ... Добрых людей, как всегда, не хватает, Добрых людей, как всегда, дефицит. Добрых людей не всегда понимают, Сердце у добрых сильнее болит. Добрые — щедро больным помогают, Добрые — дарят тепло и уют, Добрые — в ногу со слабым шагают И никакого спасибо не ждут. – Ребята, как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла? Почему? (высказывания детей) На столе у вас лежат капельки, выберите любую и напишите на ней качество или событие, которое, по-вашему, самое злое. Давайте закрепим их на доске. Получился дождь зла. - А может ли добро победить зло? Выберите снова капельку и напишите на ней добрые качества и поступки, которыми можно исправить и уничтожить зло. (закрепляем сверху на капельках зла и уничтожаем их) У нас на уроке произошло, как в сказке, добро победило зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручей. Ручейки – в реку, реки - в море добра. (Дети подходят по одному к доске, рассказывают о своём добром деле и приклеивают свою капельку добра) Ребята, что надо делать, чтобы на нашей планете не было зла? Можно сделать так? От кого это зависит? Это зависит от всех нас. Если мы все будем творить только добрые дела, то на земле не будет зла. -Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и воспитал ребёнка. Давайте и мы с вами сделаем одно общее доброе дело. (На чистый лист ватмана каждый ребёнок наклеивает заранее заготовленные из цветной бумаги аппликации: дом, деревья, облака, солнце, цветы, фигурки птиц и зверей. В это время звучит песня « Улыбка» ) -Как мы назовём эту картину? -« Мир», «Как прекрасен этот мир.», «Добро победило зло.» -Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? -Делать добро очень приятно. -Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много главных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. А теперь произнесём такую клятву. Клянёмся вежливыми быть, Всегда «Спасибо» говорить, «Добрый день», и «До свидания», Нет в мире лучше звания. (Клянёмся!) Клянёмся добрыми мы быть, И лень, и грубость позабыть. В борьбе со злом добро дарить. (Клянёмся!) Невеж разить мечом волшебным, И строгим словом и целебным. Клянёмся добрыми мы быть. (Клянёмся!) Релаксационная пауза «Сердце доброты» Представьте себе свое сердце, и сколько оно может вместить любви и добра. Сложите обе руки возле груди, раскройте ладошки. Представьте на них столько любви, добра, добрых чувств, сколько может поместиться, и приложите, переложите эти чувства в свое сердце, в свою душу. Вот сейчас вы все чувствуете свою любовь, она вас согревает, делает добрыми. Поделитесь своей любовью, добротой с другими, (дети по очереди прикладывают ладошки друг к другу). - Сейчас вашему вниманию я предлагаю небольшой фильм – презентацию о доброте. (Просмотр презентации «Поделись своей добротой») - Добро мы можем и должны делать каждый день, каждый миг… А что же можем сделать сейчас, в данный момент, кому мы можем чем-нибудь помочь? У нас в классе есть девочка, которая весь год находится на домашнем обучении по состоянию здоровья. У нас в классе работает ярмарка поделок наших ребят, на вырученные деньги мы можем купить для неё какой-нибудь подарок от класса, тем самым поддержать её, дать понять, что мы о ней помним и ждём возвращения в нашу классную семью.

Зайятдинова Альмира Салимовна, учитель начальных классов, ГБОУ Уфимская КШИ для глухих обучающихся, Уфа

Номинация: Начальная школа

Урок русского языка 2 класс

02.02.2019

Урок разработан с учётом требований стандартов II поколения. Он одержит множество игровых и интересных моментов, что не мало важно для работы в начальной школе.

Борток Ирина Александровна, учитель начальных классов, МБОУ "Фёдоровская СОШ №1", пгт Фёдоровский

Номинация: Начальная школа

урок русского языка в 3 классе

02.02.2019

Этот урок разработан с учётом требований ФГОС и стандартов II поколения. Тема урока "Главные члены предложения"

Сулимова Татьяна Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ "Фёдоровская СОШ №1", пгт Фёдоровский

Номинация: Начальная школа