Работы фестиваля «Педагог года 2026»

Мастер-класс «Использование технологии креативного письма на уроках иностранного языка для развития письменной речи младших школьников»

05.06.2019

Письмо на уроках иностранного языка может быть интересным и важным видом деятельности для учащихся. Креативные письменные задания обеспечивают прекрасную языковую практику, а также способствуют творческому индивидуальному подходу к изложению идей и переживаний.

Моисеева Юлия Вадимовна, учитель немецкого языка, муниципальное общеобразовательное учреждение "Гимназия № 12 Краснооктябрьского района Волгограда", Волгоград

Номинация: Педагогическая практика

РОЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЕБИНАРОВ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧИТЕЛЯ

05.06.2019

Данный материал демонстрирует насущную необходимость участия педагогического сообщества в профессиональных вебинарах. Считаю, что это очень ценный опыт общения с применением интернет-технологий, который и можно назвать одним из видов самообразования. Вебинары расширяют наш кругозор, дают новые возможности общения и сотрудничества, максимально сокращают время педагога в подготовительной работе по предмету, совершенствуют наши профессиональные компетенции.

САЙКО МАРИНА ВИКТОРОВНА, учитель английского языка, МКОУ "Гимназия №9", г.Черкесск

Номинация: Материалы для преподавателей

Контрольно-измерительные материалы к дифференцированному зачету по химии

05.06.2019

Контрольно-измерительные материалы к дифференцированному зачету по химии предназначены для проверки знаний по химии по окончанию 1 курса по специальности "Прикладная информатика"

Аркушина Анна Николаевна, Преподаватель, ГАПОУ СО "КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ РАДИОТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ", г. Каменск-Уральский

Номинация: Среднее профессиональное образование

«Комплексный план формирования профессионального самоопределения обучающихся 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Новоропской средней общеобразовательной школы на уроках технологии и во внеурочное время»

05.06.2019

На сегодняшний день вопрос о профессиональном самоопределении стоит весьма остро. Несмотря на то, что весьма распространены профориентационные центры, центры психолого-медико-социального сопровождения, а в школах есть психологи, это не приводит к положительному решению вопроса о профессиональном выборе. Согласно статистическим данным, растет процент респондентов отвечающих, что они «скорее не удовлетворены своей работой в целом». Так ответили 13% опрошенных в 2013 г. и уже 20% в 2014 г. Правда, увеличился и процент «скорее удовлетворенных» - с 21% в 2013 г. до 33% в 2014 г. Обратите внимание на формулировку, в которой отражается сравнительный оттенок. Если же говорить об абсолютном – «вполне», то эти данные не устойчивы и колеблются от года к году – в 2000 г. на вопрос «Насколько Вы в настоящее время удовлетворены Вашей работой в целом?» «Вполне удовлетворен» ответили 16% респондентов, в 2005 – 14%, в 2007 – 18%, в 2009 – 17%, в 2011 - 14%1. По тем же данным на сегодняшний день трудоустройство преимущественно определяется размером оплаты труда, так на вопрос «Если бы Вы сейчас устраивались на работу, что для Вас было бы самым важным?», значительное большинство ответило: хорошая заработная плата. Возможно, этим можно объяснить давно существующий в Российской Федерации дефицит квалифицированных кадров не только сказывающийся на развитии инженерного дела, но и малого бизнеса, информационных технологий, здравоохранения и др. Ведь если значительная часть выпускников выбирает место работы, основываясь на материальной выгоде и отказывается от малооплачиваемой «работы по специальности», то дефицит кадров останется неотъемлемым спутником экономики страны. Конечно, хороший специалист – это не человек «+» образование, а всегда человек с некой системой ценностей, устремлений и способностей. И если выпускник понимает, что в данной сфере деятельности ему не место, он вправе выбирать себе более подходящее. На практике же оказывается, что случайны не несколько студентов, а всего несколько студентов находятся на своем месте. Удовлетворенность профессией связывают с такими личностными проявлениями, как самооценка, психологическое и психическое здоровье. Поэтому осуществление «правильного» выбора сказывается на будущем благополучии человека и как личности, и как профессионала. Здесь следует оговориться, дело в том, что профессиональное самоопределение как выбор, дело не каждого человека, в отличие от выбора жизненного пути, а дело определенной группы лиц (пожалуй, большинства): типов личности и вариантов жизни. Так человек может посвятить себя не какой-то конкретной профессии, а служению Богу и просто людям (миссионерство или волонтерская деятельность в Красном кресте), или творческой деятельности. Иосиф Бродский оставил школу в возрасте 15 лет и не получил никакого профессионального образования, но это нисколько не помешало стать ему великим поэтом и впоследствии нобелевским лауреатом. Процесс становления человека как личности многомерен. Он сопровождается действиями многочисленных и разнонаправленных факторов, совокупность которых и составляет доминанту подходов к трактовке социализации личности. Эти подходы различны в современной зарубежной и отечественной теории. В отечественной науке точки зрения на социализацию различны. Их многообразие и особенности проанализированы в ряде работ различных отраслей науке. В работах А.Н.Леонтьева, Е.А.Климова, В.Д.Шадрикова, Г.И.Щукиной и других ученых показано, что социализация осуществляется в ходе включения учащихся в различные виды деятельности, в частности учебную и общественно полезную, а так же через профессиональное самоопределение учащихся. За последние несколько лет в нашей стране произошли серьезные социально-экономические изменения, которые привели к тому, что профессиональное самоопределение школьников происходит не в таких условиях, как раньше. Исчезла система pаспpеделения выпускников в ВУЗах, появилась безработица. В связи с этим школьники вынуждены уделять большее внимание выбору профессии и своему профессиональному пути в целом. Появилась возможность свободного планирования карьеры, и этот процесс может начаться еще за школьной скамьей. Важная роль в осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит учителю технологии. Содержание предмета «Технология» дает возможность учителю ознакомить учащихся со многими профессиями, воспитать интерес к ним. Особая, ничем не заменимая ценность уроков технологии в профориентационной работе состоит в том, что здесь школьники не только получают определенные знания, но и в процессе создания конкретных объектов труда они приобретают специальные умения и навыки, пробуют свои силы в практической деятельности, развивают профессиональные интересы и способности. Ни с чем не сравнить возникающие у подростка, чувства радости, гордости от выполненной работы, от того, что он сделал нужное людям дело своими руками. Именно поэтому перед учителем технологии стоит задача так организовать работу, чтобы каждый ученик не только испытал подобные чувства, но чтобы они переросли в желание, а затем привычку трудиться, чтобы возник устойчивый интерес к выбору профессии. Подготовка учащихся к осознанному выбору профессии - важная социально-педагогическая задача школы. В Концепции модернизации российского образования говорится о необходимости улучшения профессиональной ориентации школьника. Учитывая, что каждая профессия (и социальное положение) требует от человека не только определённых общих и специальных умений и знаний, но и конкретных способностей и личностных качеств, черт характера, хорошего знания рынка труда и рынка профессий, можно назвать три основных составляющих содержания профессионального самоопределения: • самопознание (самоосознание своих возможностей, способностей, особенностей характера и т.д.); • самооценивание (сравнение результатов самопознания с теми требованиями, которые предъявляет избираемая профессия к человеку); • саморазвитие (развитие в себе тех качеств, которые необходимы для выполнения избранной профессиональной деятельности и той социальной роли, к которой готовит себя молодой человек). Работу по социализации личности через профориентационную работу ведут уже с первого класса. Особенностью уроков технологии в начальной школе по ФГОС явля¬ется то, что они строятся на уникальной психологической и ди¬дактической базе предметно-практической деятельности, ко¬торая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображе¬ния). Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках технологии создаёт важный про¬тивовес вербализму обучения в начальной школе, который яв-ляется одной из главных причин снижения учебно-познава¬тельной мотивации, формализации знаний и в конечном счё¬те низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой форми¬рования познавательных способностей младших школьников, социализации детей, стремления активно познавать, историю материальной культу¬ры и семейных традиций своего и других народов и уважи¬тельно относиться к ним.

ПРОЖЕЕВА ГАЛИНА ПАВЛОВНА, заместитель директора по воспитательной работе, учитель технологии, МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОРОПСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА , Брянская область Климовский район село Новый Ропск

Номинация: Педагогическая практика

Общеобразовательная общеразвивающая программа "Рукодельница"

04.06.2019

Программа включает в себя такие разделы: «Раз стежок, два стежок…», «Калейдоскоп сувениров». Подразделы включают основы ручного шитья, основы колористики, изготовление предметов обихода из ткани, изготовление сувенирной продукции из ткани, основы бумагопластики, основы топиария, основы декупажа, основы скрапбукинга и кардмейкинга, основы техники кинусайга. Занятия видами рукоделия, представленными в программе, способствуют развитию мелкой моторики, развитию пространственного мышления, эстетического вкуса, воображения, фантазии, воспитанию усидчивости, аккуратности, трудолюбия. Как известно, ручной труд оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта, речи и психологических функций ребенка в целом. Формы занятий выбираются, исходя из возрастных и психологических особенностей воспитанников. В процессе практической деятельности основными формами являются индивидуальные и групповые занятия. Практическая часть преобладает, так как необходимо закрепить полученные знания, умения, навыки. При изучении теории с учетом возрастных особенностей целесообразно использовать методы рассказа с элементами показа, беседы, лекции, мультимедийные презентации, оформление выставок и экспозиций, обсуждение, конкурс.

Мохова Елена Ивановна, педагог дополнительного образования, МБУ ДО "Центр детского творчества", р.п.Вача, Нижегородская область

Номинация: Дополнительное образование

Рабочая программа "Занимательная математика"

02.06.2019

Программа позволит правильно спланировать работу во внеурочной деятельности по математике

Колбасина Лилия Геннадьевна, Учитель начальных классов, МБОУ "СШ№12", г. Новый Уренгой

Номинация: Начальная школа

Учебно-методический комплекс по дисциплине "Охрана труда"

29.05.2019

Учебная дисциплина «Охрана труда» - обязательная общепрофессиональная дисциплина, в которой соединены тематика безопасного взаимодействия человека с производственной средой и вопросы защиты от негативных производственных факторов. Изучением учебной дисциплины достигается формирование у студентов представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями ее безопасности. Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и здоровья человека, обеспечивает рост производительности и эффективности труда.

Осипов Владимир Леонидович, Преподаватель, КГБ ПОУ Хабаровский торгово-экономический техникум, Хабаровск

Номинация: Материалы для преподавателей

Критериальное оценивание - инструмент обучения

29.05.2019

Работа содержит положительные стороны применения критериального оценивания УУД обучающихся на уроках и внеурочных занятиях. Приводятся образцы применения данной технологии и диагностика результативности ее применения.

Глебова Надежда Романовна, учитель, Муниципальное общеобразовательное учреждение "Коршуновская средняя общеобразовательная школа", Амурская область

Номинация: Материалы для преподавателей

Интерактивная презентация ТЕЛЕ-КИНО на PREZI.COM

28.05.2019

Размещение текстовой и видеоинформации на порталах , соцсетях, блогах педагога https://prezi.com/o7-zserlplfp/presentation/

Спиридонова Тамара Ивановна, педагог высшей категории, ДТО "ТЕЛЕ-КИНО", Москва

Номинация: Педагогическая практика

сценарий коворкинг-мероприятия по музыкальной деятельности в средней группе с использованием интерактивной ростовой куклы "В гостях у волшебной куклы"

28.05.2019

коворкинг-мероприятие по музыкальной деятельности в средней группе МДОУ с использованием интерактивной ростовой куклы.

Варламова Татьяна Андреевна, Музыкальный руководитель, МДОУ "Детский сад №17 комбинированного вида", г.о. Электросталь, Московская область

Номинация: Педагогическая практика

Метод проектной оценки - решение задач на поценты.

28.05.2019

В рамках развития одаренности учащихся целесообразно разрабатывать индивидуальные проекты с учащимися. Одним из таких проектов является "Метод проектной оценки".

Секисова Татьяна Николаевна, Учитель математики, МБОУ "СШ № 4" , Рязанская область город Касимов

Номинация: Средняя школа

Урок русского языка для 4 класса

27.05.2019

Урок русского языка по теме "Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа" для 4 класса УМК "Школа России"

Амирасланова Гюльнара Алибековна, учитель начальных классов, МБОУ СОШ №11, Дербент

Номинация: Начальная школа

Рабочая программа по предмету адаптивная физическая культура для 1 дополнительного класса

27.05.2019

Адаптивная физическая культура занимает важное место не только среди учебных предметов, но, и в жизни ребенка с тяжелыми комплексными нарушениями развития, поскольку обеспечивает овладение основными видами деятельности: игровой, учебной, социально-трудовой. В рабочей программе представлен учебный материал, который может быть скорректирован с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.

Самарина Елена Михайловна, учитель физической культуры, МКОУ «Общеобразовательная школа – интернат психолого-педагогической поддержки», г. Мариинск Кузбасс

Номинация: Коррекционная педагогика

Рабочая программа по русскому языку для мигрантов. 5-9 классы.

25.05.2019

Настоящая программа по русскому языку предназначена для детей мигрантов, не говорящих по-русски, слабо говорящих на русском языке и разработана в соответствии с требованиями ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования. Данная программа соответствует Российской государственной системе сертификационных уровней общего владения русским языком как иностранным, в частности элементарному и базовому уровню, опирается на лингвистические и методические работы последних лет, на сложившийся отечественный опыт преподавания РКИ и на опыт зарубежных стран по обучению иммигрантов государственному языку.

Порохина Татьяна Викторовна, Учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ №80", Город Кемерово

Номинация: Коррекционная педагогика

Видеоролик "Школьные зарисовки. Подготовка ко Дню Учителя".

25.05.2019

Видеоролик, посвящен празднику День Учителя, который отмечают ежегодно 5 октября все учителя нашей страны. Представлены фрагменты выступлений учащихся на репетициях по подготовке праздника. Дети готовили концерт, чтобы подарить учителям приятные минуты, наполняющие душу теплом, радостью, любовью, добром.

Исупова Елена Николаевна, Учитель истории и обществознания, МОБУ ЛСОШ № 1, пгт Липовцы, Приморский край

Номинация: Сердце отдаю детям

Спортивное мероприятие «Юные ГТО – шки» для детей подготовительной группы

24.05.2019

Спортивное мероприятие «Юные ГТО – шки» для детей подготовительной группы по внедрение ВФСК ГТО в систему физического развития дошкольников

Ляшенко Лариса Александровна , инструктор по физической культуре , МДОУ детский сад "Аленушка", Саратовская область р.п. Дергачи

Номинация: Материалы для преподавателей

На старте "#SelfeNews"!

24.05.2019

Статья о конкурсе видеоблогеров, который впервые организовали в Норильске.

Сумишевская Юлия Владимировна, педагог дополинтельного образования, МБУ ДО "Дом детского творчества" детская телестудия "Перемена", г. Норильск Красноярский край

Номинация: Дополнительное образование

Педагогическое сопровождение развития одаренности ребенка дошкольного возраста.

23.05.2019

Проблема одаренности и организации работы с одаренными детьми вызывает большой интерес уже на протяжении довольно продолжительного периода времени.

Клыбанская Татьяна Геннадьевна, Педагог дополнительного образования, МАУДО "ЦРТДЮ "Созвездие" г. Орска", Оренбургская область, город Орск

Номинация: Дополнительное образование

Презентация к уроку «Модные тенденции костюма XIX века»

22.05.2019

Презентация дает представление о видах и свойствах тканей используемых при пошиве одежды в разные исторические времена и стили в одежде, а также ориентирована на: - повышение эффективности усвоения учебного материала за счёт использования всех каналов информации; - формирование информационной культуры и компетентности; - развитие понятийного мышления за счёт возможности самостоятельного обобщения материала, логических связей; - реализацию рассматриваемой проблемы в практической жизни. Изучаемые элементы содержания образования: Образцы ткани XIX и XX веков (удивительно красивые, с высокохудожественным орнаментальным узор и великолепным качеством); современные образцы ткани, кружева, ленты, сутаж, тесьма.

Селеменева Лариса Ивановна, преподаватель, ГАПОУ "Технологический колледж № 24", Москва

Номинация: Среднее профессиональное образование

логопедическое сопровождение обучающихся с ОВЗ

21.05.2019

особенности работы учителя- логопеда в специальной школе по сопровождению обучающихся с ОВЗ

Алексеева Екатерина Альбертовна, учитель- логопед, МОКУ С(К)ОШ-И №34 ГО "город Якутск", г.Якутск Республика Саха (Якутия)

Номинация: Коррекционная педагогика