Работы фестиваля «Педагог года 2020»

Отправить работу на фестиваль

Номинации фестиваля

Работы в номинации «Коррекционная педагогика»

Статус

Логопедическая викторина "Во саду, ли в огороде?"

12.03.2019

внеурочное логопедическое занятие в рамках коррекционного курса "Индивидуальный маршрут"; пособие может использоваться педагогами во внеурочной деятельности

Матвеенко Алла Борисовна, Мягких Эльвира Валерьевна, учителя-логопеды, МБОУ "Тогурская СОШ", с. Тогур Колпашевского района Томской области

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Программа нивелирование уровня тревожности через развитие творческого воображения в младшем школьном возрасте у детей с задержкой психического развития.

13.03.2019

Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Первые месяцы обучения в школе являются чрезвычайно сложными и напряженными. Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой.

Бондарева Ольга Сергеевна, педагог - психолог, МБОУ СОШ №2, Тарко - Сале

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Логопедический проект: «Речецветик»

21.03.2019

Данный проект направлен на оказание коррекционно-развивающей логопедической помощи воспитанникам детского сада и их родителям (законным представителям) на базе школьного логопедического пункта.

Артюхина Ирина Степановна, Учитель-логопед, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Анадыря», г.Анадырь, ЧАО,МБОУ СОШ № 1 г. Анадыря

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим с элементами экспериментирования в подготовительной группе «Свойства снега»

23.03.2019

Проведение опытов со снегом .

Чвара Ирина Яковлвна, Учитель - логопед, МКДОУ Орехологовский детский сад, Новосибирская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Участник

Материалы для школьной олимпиады по русскому языку и развитию речи в школе глухих

28.03.2019

Олимпиада по русскому языку и развитию речи в Рамках Недели русского языка и литературы Задание 1. Тест. 1. Укажите номер предложения, который соответствует схеме [..., ( когда... ), ... ]. 1) В конце мая, когда закончатся экзамены, нас выпустят из школы. 2) Когда закончатся экзамены, в конце мая нас выпустят из школы. 3) Нас выпустят из школы в конце мая, когда закончатся экзамены. 2. Укажите, к какой части речи относится слово несмотря на то что 1) глагол; 2) деепричастие; 3) союз; 4) частица. 3. Что такое грамматическая основа предложения? Это ... 1) подлежащее и сказуемое; 2) подлежащее и дополнение; 3) обстоятельство и сказуемое; 4) подлежащее и определение. 4. Какое сочетание слов является грамматической основой предложения От переживаний по случаю отъезда Эраста на войну Лиза много плакала. 1) много плакала; 2) от переживаний Лиза плакала; 3) Лиза плакала. 5. Укажите ряд, в котором все слова являются сочинительными союзами: 1) какой, иначе, что; 2) и, а, но; 3) несмотря на то что, может быть, поэтому; 4) иногда, потому что, как-нибудь. 6. Укажите сложноподчинённое предложение: 1) К счастью, к вечеру подморозило, зато в доме стало прохладнее. 2) Сейчас можно переходить улицу, потому что загорелся зелёный свет светофора. 3) Я знаю: при старании можно добиться многого в жизни. 7. Укажите ряд, в котором все слова являются подчинительными союзами: 1) кое-кто, такой, что; 2) чтобы, хотя, если; 3) всегда, который, пока; 4) иногда, потому что, как-нибудь. 8. Укажите предложение с подчинительными союзами: 1) Надо приложить много усилий, чтобы добиться в жизни того, что желаешь. 2) Мы взяли с собой лодку и на рассвете отправились на озеро ловить рыбу. 3) Дождь льёт уже вторую неделю, однако мы не теряем надежды на улучшение погоды. 9. Выберите правильное продолжение предложения Сложноподчинённые предложения с придаточными времени, места, образа действия, условия, сравнения, уступки, следствия, причины, цели - это СПП с придаточными ... 1) изъяснительными; 2) определительными; 3) обстоятельственными. 10. В каком варианте ответа верно объяснены все запятые? Лес, который находился недалеко от деревни, был богат на ягоды и грибы. 1) выделяется причастный оборот; 2) выделяется деепричастный оборот; 3) отделяется придаточное определительное. 11. В каком варианте ответа верно объяснены все запятые? Мне кажется, что ребята остались довольными поездкой в музей. 1) выделяется причастный оборот; 2) выделяется деепричастный оборот; 3) отделяется придаточное изъяснительное. 12. Укажите верную характеристику предложения Дети весной готовят кормушки, чтобы птицы не голодали. 1) Это сложноподчинённое предложение; 2) Это сложносочинённое предложение; 3) Это бессоюзное сложное предложение. 13. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Рано утром в школе начались(1) занятия(2) как только прозвенел(3) звонок. 1) 2; 2) 1,2; 3) 1,2,3; 4) 2,3. 14.Укажите предложение, в котором надо поставить одну запятую: 1) После обеда бабушка выходила на балкон с вязанием или шитьём. 2) Видны были только деревья да крыши домов. 3) Ученик радовался потому что его похвалил мастер. 15. Какой вариант ответа показывает правильную постановку запятой? Зимой птичек(1) надо подкармливать(2) чтобы они(3) не умирали с голода. 1) 1; 2) 2,3; 3) 1,3; 4) 2. 16. Вставьте подходящий по смыслу союз в предложение Я буду поступать в училище, ... сдам экзамены и получу аттестат об образовании. 1) если; 2) благодаря тому что; 3) несмотря на то что; 4) как будто. 17. Какое из предложений соответствует описанию Сложноподчинённое с придаточным времени 1) Это случилось тогда, когда появились первые почки на деревьях. 2) Река ещё не замёрзла, и люди могли переправляться на лодках на другой берег. 3) Мы так и не узнали в тот вечер о том, кто оказался победителем. 18. Укажите верную характеристику предложения Гроза, что так уверенно заявляла о себе вчера вечером, так и не разразилась. 1) Это простое предложение с однородными членами; 2) Это простое предложение с обособленными членами; 3) Это сложноподчинённое предложение; 4) Это сложносочинённое предложение. 19. Укажите верную морфологическую характеристику слова что в предложении Учитель сообщил, что завтра состоится внеклассное мероприятие. 1) предлог; 2) наречие; 3) местоимение; 4) союз. Задание 2. Напишите автобиографию. Задание 3. Напишите заявление на имя директора школы с просьбой отпустить на соревнования по... (укажите сами, по какому виду спорта). Количество баллов: Задание 1_____________________ Задание 2_____________________ Задание 3____________________

Аеткулова Зиля Абдулловна, учитель русского языка и литература, ГБОУ Уфимская КШИ для глухих обучающихся, Уфа

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Сенсорные игры как средство развития познавательного интереса ребенка с РАС

31.03.2019

В работе рассказывается что такое Аутизм, признаки проявления аутизма, особенности познавательного интереса ребенка с аутистическим спектром. Раскрываются задачи и цели проведения сенсорных игр. Подробно рассказывается о всех сенсорных играх , которые используются в работе с ребенком РАС.

Нардекова Светлана Анатольевна, учитель-дефектолог, МБДОУ, Таганрог Ростовская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

План-конспект совместного НОД логопеда и тифлопедагога

31.03.2019

В данном цикле занятий закрепляется умение детей с нарушением зрения пересказывать сказку, применяя элементы творчества на основе русской народной сказки «Колобок» в старшей группе .

Круликовская Татьяна Владимировна, тифлопедагог, МБДОУ ЦРР Д/с № 11 "Подснежник", Якутск

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

План-конспект совместного НОД логопеда и тифлопедагога

31.03.2019

В данном цикле занятий закрепляется умение детей с нарушением зрения пересказывать сказку, применяя элементы творчества на основе русской народной сказки «Колобок» в старшей группе .

Сидорова Лидия Трифоновна, логопед, МБДОУ ЦРР Д/с № 11 "Подснежник", Якутск

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Физическая культура для детей с ОВЗ

31.03.2019

Упражнения для детей с ОВЗ

Федотова Екатерина Васильевна, Учитель физической культуры, МБОУ "Баргузинская средняя общеобразовательная школа", Село Баргузин

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

логопедический проект "Страна Буквария"

01.04.2019

Пояснительная записка 1.Актуальность. Взаимодействие детей и родителей в учебном процессе можно назвать партнёрством между школьным учреждением и родителями. Учебный процесс располагает большими возможностями для развития отношений между родителями и детьми. Поэтому я считаю, что родителей важно привлекать к учебным делам с самых первых дней ребёнка в школе. Участие родителей в учебной деятельности существенно усиливает учебную мотивацию детей. Внутренний мир ребёнка дополняется ощущением ответственности за своих родителей, а это усиливает у него ответственность и за самого себя. Большие возможности для совместного творчества имеются у проектной деятельности. Такая работа с родителями помогает на практике реализовать формулу «Успех обучения ребёнка – в успешном сотрудничестве учителя-логопеда, учителя начальных классов, родителей и обучающихся».

Силаева Наталья Михайловна, учитель-логопед, МБОУ "Усть-Абаканская ОШИ", Республика Хакасия, рп Усть-Абакан

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Дополнительная общеобразовательная программа для детей среднего дошкольного возраста «Веселая логоритмика»

01.04.2019

Дополнительная общеразвивающая программа для детей среднего дошкольного возраста «Веселая логоритмика» разработана в соответствии с Положением о дополнительной общеразвивающей программе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 3». Программа направлена на развитие речи у детей среднего дошкольного возраста с использованием логоритмики. Программу могут использовать учителя-логопеды, педагоги дошкольного образования.

Шишко Алеся Евгеньевна, учитель-логопед, МАДОУ № 3, Полысаево, Кемеровская область-Кузбасс

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

инклюзивное образование. кто такие дети с ОВЗ

02.04.2019

МКОУ НИКОЛАЕВСКАЯ СОШ ДОКЛАД НА МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЬЕДИНЕНИЕ. ТЕМА. ОТЧЕТ ПО САМООБРОЗОВАНИЮ. АРХИЛЕЙ ЕЛИЗАВЕТА ЮРЬЕВНА. Школа инклюзивного образования КТО ТАКИЕ ДЕТИ С ОГРАНИЧИННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ. Перед нами лежат разные дороги, многие из которых как бы параллельны нашим заблуждениям. Как выбрать истинный путь, освободившись от пустословия и ложных теорий? С. Френне Все мы живем в эпоху, когда в мире происходят перемены цивилизационного значения, в которых сочетается высокий динамизм и глобальный характер. Сегодня школа, как и другие социальные институты, долгое время вынужденная работать в условиях неопределенности, должна оперативно отвечать на современные вызовы. Преодоление репродуктивности обучения, переход к новой образовательной парадигме, обеспечивающей познавательную активность и самостоятельность мышления учащихся, компетентностный подход являются стратегическими направлениями в модернизации образования. Какой должна быть современная школа? Вопрос дискуссионный и имеющий много разных ответов. С одной стороны – школа должна научить мыслить и научить учиться, с другой – сформировать личностные характеристики, соответствующие определенным общественным и культурным ценностным установкам. Одним из таких изменений стало развитие идей обеспечения равного доступа к образованию как одной из общественных ценностей различных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, преодоление барьеров общественной дискриминации и развития сообщества, включающего «разных как равных». Инклюзивное образование является одной из составляющих поликультурного образования. Это сравнительно новая область педагогического знания, которая привлекает внимание не только специалистов, но и широких слоев общественности. Развитие этого направления современной педагогической науки и образовательной практики обусловлено самой сутью процессов демократизации и гуманизации социальной жизни, стремлением создать общество, в котором культивируются уважительное отношение к личности, защита достоинства и прав каждого человека. Любой человек нуждается в образовании, которое создает для него возможность саморазвития и самореализации как единства телесного, духовного и душевного развития. Это может быть обеспечено только в процессе постоянного диалога и активного взаимодействия человека с социумом, включением в культуру на протяжении всей жизни и деятельности. Таким образом, образование для всех и для каждого является одним из актуальных вызовов современности. Оно требует создания максимально доступного и эффективного образовательного пространства, которое будет организовано с учётом всех индивидуальных особенностей обучающихся и включения в него не только учеников, но и учителей, родителей и специалистов помогающего профиля. Одним из ключевых субъектов этих изменений является педагог, способный создавать и поддерживать инклюзивный процесс. Какие требования могут предъявляться к его профессиональной деятельности? Что может и должно измениться в его профессиональном и личностном развитии? Эти и другие вопросы будут рассматриваться далее. В «Законе об образовании в Российской Федерации» (ст.2) приводится следующее определение: обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Равный доступ к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обеспечивает инклюзивное образование. В мировой практике детей с ОВЗ называют по-разному. В литературе вы можете встретиться со следующей терминологией: дети с особыми потребностями; дети с трудностями в обучении; дети, имеющие недостаточные способности к обучению; неприспособленные; педагогически запущенные; дети с нарушением поведения; дети с минимальными повреждениями мозга и другие. Общим же является следующее: окружающие не всегда понимают поступки и поведение детей, педагоги и дети испытывают трудности при общении, традиционные задания, игры и мероприятия необходимо адаптировать под возможности детей. Одной из прогрессивных тенденций российского образования является включение детей с ОВЗ, в том числе с инвалидностью, в обучение вместе с детьми, не имеющими таких ограничений.

АРХИЛЕЙ ЕЛИЗАВЕТА ЮРЬЕВНА, УЧИТЕЛЬ, МКОУ НИКОЛАЕВСКАЯ СОШ, ПАРТИЗАНСКИЙ РАЙОН ПОСЕЛОК НИКОЛАЕВКА

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ - КНИЖКА «РУКАВИЧКА» КАК СРЕДСТВО ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ТНР.

03.04.2019

Развитие познавательных и речевых способностей через интеграцию разных видов деятельности у дошкольников с ТНР .

Бочкарева Ольга Станиславовна, учитель - логопед, МБДОУ №82, г.Иркутск, Иркутская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

инклюзивная школа. кто такие дети ОВЗ

04.04.2019

ШТО ТАКОЕ В НАШЕ ВРЕМЯ ШКОЛА. КАКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПРОИСХОДЯТЬ С ОБРОЗОВАНИЕМ И ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ВЫЗОВЫ К ШКОЛЕ НАШИМ ВРЕМЕНЕМ.

ФРХИЛЕЙ ЕЛИЗАВЕТА ЮРЬЕВНА, УЧИТЕЛЬ, МКОУ НИКОЛАЕВСКАЯ СОШ, ПАРТИЗАНСКИЙ РАЙОН ПОСЕЛОК НИКОЛАЕВКА

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

кинезиологическая гимнастика

07.04.2019

Краткое знакомство с понятием кинезиология и влияние упражнений на развитие ребенка, показаны некоторые виды упражнений, которыми можно пользоваться как на занятиях, так и в повседневной жизни.

Воробьева Вера Владимировна, учитель-логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 12 "Дубок", Челябинская область, г. Южноуральск

Номинация: Коррекционная педагогика

Участник

Диагностика чтения. Альбом логопеда.

07.04.2019

Работа содержит набор заданий для учащихся начальных классов.

Коровинская Наталья Васильевна, Учитель-логопед, МБОУ "СШ №3", г. Нижневартовск

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Развитие связной речи дошкольников

16.04.2019

Обязательно читайте ребенку! Желательно ежедневно. Это научит ребенка слушать, быть усидчивым. Разберите новые, непонятные для него слова. Попросите пересказать понравившийся эпизод. Задавайте вопросы по содержанию текста, выслушивайте полные, а не односложные ответы. Рассмотрите вместе иллюстрации в книге и попросите рассказать, что на них изображено. Можно попросить нарисовать, что понравилось ребенку. Вовлекайте его в беседы. Поощряйте его попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие.

Рыхтер Елена Александровна, учитель-логопед, МБДОУ №4 "Малыш", Камчатский край, г. Елизово

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ (СИПР)

17.04.2019

Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимся с умеренной степенью интеллектуальной недостаточности и составлена на основе следующих документов: Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

Лукиянова Эльвира Владимировна, зам директора по УВР, ОГКОУ " Ивановская школа -интернат№1", Иваново

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА РАБОТЫ С ПОВЕДЕНЧЕСКИМ НАРУШЕНИЕМ /агрессивностью/ "Если ты злишься"

18.04.2019

Цель программы – оптимизация и нормализация способов поведения, связанных с защитной агрессивностью. Задачи:  предоставление возможности проявлять агрессивные чувства, развитие контроля за ситуацией, рефлексия агрессивного поведения;  формирование умения использовать агрессивные импульсы в социально желательных целях;  формирование доверия к окружающему миру, развитие позитивного образа Я. В соответствии с задачами программа реализуется в 3 этапа, на каждом этапе ребенку предлагается выполнить определенный комплекс заданий. Форма работы – индивидуальная, 2 раза в неделю, по 20-30 минут.

Клюева Оксана Васильевна, педагог-психолог, МБДОУ "ДСОВ"Сказка", п.Унъюган, Октябрьский район, Ханты-Мансийский АО-Югра

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

«Путешествие с рыбкой»

19.04.2019

Использованная образовательная программа Рабочая программа «Развитие познавательной сферы у детей старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет » Образовательные области Социально-коммуникативное и познавательное развитие Аппаратное и программное обеспечение Аппаратное обеспечение: мультимедийный компьютер; Программное обеспечение:MS Power Point, MS Word Цель и задачи: - Обобщение знаний детей о рыбах. Задачи: -Учить выделять сходство и различия между морскими и речными рыбками, средой обитания. -Развивать общую моторику и межполушарное взаимодействие. -Развивать мышление, память, внимание и восприятие. -Формировать у детей умение выражать свое эмоциональное состояние. -Воспитывать доброжелательные отношения между дошкольниками, обучая детей сотрудничать и договариваться друг с другом. Оборудование: Презентация к занятию «Путешествие с рыбкой», зрительная гимнастика о рыбках (видео),счетные палочки, Комплект Блоки Дьеныша, , игровое пособие «Фиолетовый лес»; Бланки задания : «Пройди по дорожкам», «Дом», «Две подружки»;цветные карандаши кинетический песок, камни, ракушки, рыбки, подносы. Структура занятия: I часть. Вводная – 2 минут. Упражнения: «Кубик эмоций»,Ввод в тему занятия II часть. Основная – 21 минут. Презентация «Рыбы» , пальчиковая гимнастика «Рыбки», упражнение «Выложи схему дома», упражнение «Найди рыбок», динамическая пауза: «Мои умелые руки», упражнение «Пройди по дорожке», глазо-двигательная гимнастика «Морские рыбы» , упражнение «Рыбки-подружки» , упражнение «Построй дом для рыбки» III часть. Заключительная – 2 минут. Упражнение «Возвращение домой», рефлексия, ритуал окончания занятия , поощрение, прощание.

Минчева Ольга Сергеевна, педагог-психолог, Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение "Детский сад комбинированного вида №12", Тульская область,гАлексин

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель