Работы фестиваля «Педагог года 2020»

Отправить работу на фестиваль

Номинации фестиваля

Работы в номинации «Коррекционная педагогика»

Статус

Коррекционно-развивающие занятия "Ромашка" с детьми аутистами дошкольного возраста в системе комплексного сопровождения

24.06.2019

Авторы - составители: Кокорина Ольга Валентиновна, Труженковская Элла Григорьевна, Солдаткина Людмила Фёдоровна, Серова Юлия Владимировна, Александрова Александра Витальевна, Раткина Ольга Сергеевна. В работе представлено комплексное занятие (логопед, дефектолог, воспитатель) с элементами арт-терапии. Цель: формирование коммуникативных навыков и социальной адаптации в условиях комплексного сопровождения детей - аутистов.

Раткина Ольга Сергеевна Авторы - составители: Кокорина Ольга Валентиновна, Труженковская Элла Григорьевна, Солдаткина Людмила Фёдоровна, Серова Юлия Владимировна, Александрова Александра Витальевна, дефектолог, ГБУ "КРОЦ" ОСП " Солнечный круг", Москва

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

Коррекционно-развивающие занятие "Ромашка" с элементами арт-терапии.

24.06.2019

!!! ПРИШЛИТЕ ДИПЛОМЫ НА КАЖДОГО УЧАСТНИКА ОТДЕЛЬНО, ПОЖАЛУЙСТА! Коррекционно-развивающие занятие с детьми аутистами в условиях комплексного сопровождения (логопед, дефектолог, воспитатель). Цель: формирование коммуникативных навыков и социальной адаптации.

Раткина Ольга Сергеевна, Александрова Александра Витальевна, Солдаткина Людмила Фёдоровна, Серова Юлия Владимировна, Труженковская Элла Григорьевна, Кокорина Ольга Валентиновна, Специалисты по комплексной реабилитации, ГБУ "КРОЦ" ОСП "Солненчный круг", Москва

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

" Джеоргуыба"-национальный осетинский праздник

25.06.2019

Традиции и культура осетинского народа , маленького ,но очень гостеприимного, хлебосольного и дружелюбного.

Цуциева Ирина Александровна, учитель русского языка и чтения, ГБОУ"специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г.Моздок", РСО-Алания

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

Коррекционно-развивающие занятия "Ромашка"

25.06.2019

Цель: коммуникативное взаимодействие и социальная адаптация детей аутистов.

Кокорина Ольга Валентиновна Труженковская Элла Григорьевна, Заведующая ОСП "Солнечный круг", ГБУ "КРОЦ" ОСП "Солнечный круг", Москва

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

Жестовое пение как одна из форм социализации обучающихся с ОВЗ

25.06.2019

Презентация к Мастер-классу на Межрегиональной научно-практической конференции "Вариативные формы образования и социализации обучающихся с ОВЗ: опыт, сотрудничество, перспективы"

Поваренкина Валентина Васильевна, преподаватель, БПОУ "Сарапульский колледж для инвалидов", город Сарапул, Удмуртская Республика

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Продуктивное использование новых образовательных технологий на занятиях

18.07.2019

Тема повышения эффективности и качества образования и как следствие педагогического процесса, представляет обширное поле для изучения. Это обусловлено тем, что с развитием человеческого общества, происходит развитие всех форм деятельности. Развитие науки и техники, медицины и других неотъемлемых сфер жизнедеятельности, приводят к тому, что нужно повышать качество образования. Безусловно, на ранней стадии человеческого образования, например, детский сад или школа, закладываются основы мышления, создается необходимый базис для дальнейшей жизни и обучения. Человек на протяжении всей своей жизни совершенствует и углубляет знания. И на всех стадиях нужно задумываться над тем, насколько эффективно ты получаешь, используешь и совершенствуешь свои знания.

Платонова Елена Михайловна, Учитель-логопед, МАДОУ "Сказка", ЯНАО, г. Лабытнанги

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Конспект урока по сельскохозяйственному труду: "Строение и особенности растения чеснока. Подготовка почвы и посадка чеснока".

31.07.2019

Конспект урока по сельскохозяйственному труду для коррекционной школы 8вида.

Иванова Валентина Николаевна, Учитель сельскохозяйственного труда, МКОУ "Озоно-Чепецкая школа-интернат", с.Чепца, Кезский район, Удмуртия

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Особенности формирования речемыслительной деятельности учащихся как основа формирования языковой компетенции

11.08.2019

Проблема активизации речемыслительной деятельности очень актуальна и требует незамедлительного поиска решений. Многие считают, что умение креативно мыслить и красиво говорить дано не каждому. Я считаю, что это приобретается в течение жизни, в процессе социализации и становлении личности. Именно в этот период так важно привить ребенку речевую культуру, потому что главная проблема неумения использовать грамотно свою речь — это недостаточное внимание к воспитанию речевой культуры — воспитанию грамотной речемыслительной деятельности

Яковлева Наталья Сергеевна, учитель-логопед, МБОУ "СОШ 37 с углубленным изучением отдельных предметов", г.Чебоксары, Чувашская Республика

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Игра "Биологическое ассорти"

26.08.2019

В игре используется разный игровые задания.

Ряполова Надежда Васильевна, учитель биологии, ГБОУ "Алексеевская общеобразовательная школа- интернат", город Алексеевка, Белгородская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Участник

Игра "Биологическое ассорти"

27.08.2019

В игре используются разные игровые задания.

Ряполова Надежда Васильевна, учитель биологии, ГБОУ"Алексеевская общеобразовательная школа- интернат", город Алексеевка, Белгородская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Логопедический проект «Весёлый Язычок»

03.09.2019

Рассказывание и просмотр презентаций артикуляционных сказок

Абрамова Светлана Викторовна , учитель-логопед , МДОУ "Центр развития ребенка-детский сад № 243 "Апельсин", город Саратов

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Рабочая программа логопеда

06.09.2019

Программа коррекционно – логопедического курса для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с системным недоразвитием речи (СНР)

Булгакова Анастасия Сергеевна, Учитель-логопед, МБОУ Березовская СОШ №1, Красноярский край с.Березовское

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Конспект итогового занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной логопедической группе Тема: «Сундучок знаний»

06.09.2019

Итоговое занятие по подготовке детей к обучению грамоте. Предназначен для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) с ОНР. Проводится в игровой форме.В плане - конспекте итогового занятия отражены методы и приемы, позволяющие в полной мере закрепить и проявить знания и практические навыки полученные ранее на занятиях по подготовке к обучению грамоте. . Данный конспект может быть интересен для воспитателей, учителей-логопедов и родителей старших дошкольников.

Петрова Елена Федоровна, учитель-логопед, МАДОУ № 2 г. Белебея, г. Белебей Республика Башкортостан

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Здоровый образ жизни

08.09.2019

Здоровый образ жизни» Мастер -класс Цели: 1. Обобщить знания о правилах сохранения и укрепления здоровья, дать представление о вредных привычках. 2. Воспитывать желание быть здоровым, сильным, сохранить здоровье на долгие годы. 3. Развивать наблюдательность, внимание, умение сопоставлять, анализировать. ХОД урока 1. Орг. момент - Добрый день, доброе утро, доброго здоровья. Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем с кем встречаемся добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Эти слова я говорю вам. Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их. Постараемся работать так, чтобы нашим гостям было тепло и уютно рядом с нами. Настрой на урок. - На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё … (видят), - Уши внимательно слушают и всё … (слышат), - Голова хорошо … (думает). - Улыбнитесь и мысленно пожелайте себе и окружающим удачи. Итак, начинаем. 2. Целеполагание. - Ребята, прослушайте стихотворение азовской поэтессы Зинаиды Ивановны Баевой и ответьте на вопрос, который содержится в его названии. Хочу отметить, что Зинаида Ивановна не только одаренный поэт, но и замечательный учитель и воспитатель. Особое место в ее творчестве занимают стихи о детях и для детей. - стихотворение для вас прочитает Уткина Анастасия. - Ребята, так чем же болен Коля? (Ответы детей). - Обратите внимание на картинки на экране. Что вы видите? - Что объединяет эти картинки в одну группу? (образ жизни человека) - Давайте выясним, что такое плохо? Почему? - Что такое хорошо? Почему? - Прочитанное стихотворение и эти картинки помогут определить тему урока. Догадались, о чем пойдёт речь? (Ответы детей) - Обобщив ваши ответы, я называю тему урока: «Здоровый образ жизни». - Эпиграфом к уроку является пословица: «Крепок телом – богат и делом». Как вы ее понимаете? (ответы детей) 3. Постановка проблемы. - Сегодня на уроке, опираясь на знания, полученные по теме «Наш организм», мы составим правило здорового образа жизни и ответим на эти вопросы:  Что значит вести здоровый образ жизни?  Зачем быть здоровым? - Ребята, а вы хотите быть здоровыми? (Да!) 4. Изучение нового материала. - Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие на разные планеты. Жители этих планет ведут здоровый образ жизни. Это значит, что все они живут по правилам сохранения и укрепления здоровья, и следуют им не от случая к случаю, а постоянно. В путешествии мы познакомимся с правилами здорового образа жизни. Вы готовы? (Да!) - В путь дорогу собирайтесь, За здоровьем отправляйтесь! - Путешествовать мы будем группами. Каждой группе предстоит исследовать свою планету. Вы получаете задание на карточках. Прочитайте. Если возникли вопросы – задайте. У каждой группы есть общее задание: проиллюстрировать своё правило. Как только рисунок будет выполнен, встаньте и прикрепите его на доску. На всю работу вам дается … минут. 5. Выступление учащихся. 1 группа – Соблюдай чистоту и закаляйся. 2 группа – Правильно питайся. 3 группа – Сочетай труд и отдых, больше двигайся! 4 группа – Не заводи вредных привычек. 6. Физминутка (ПОСЛЕ 3 ГРУППЫ) - Да ребята, есть плохие привычки. Грызть ручку, ногти, например. А эти привычки опасные и вредные. И еще несколько слов об одной вредной привычке, называющейся таксикоманией. Это слово можно перевести как тяга к яду. Люди, понюхавшие ядовитую жидкость впадают в состояние, похожее на опьянение, дурман. - Ребята, самое лучшее, даже не пробовать, если вам предлагают сигарету, спиртное, наркотики. Пусть над вами пару раз посмеются, посчитают маленькими, зато потом будут уважать за силу воли, твердость характера. (Вывод: ….) 7. Обобщение знаний. - Итак, давайте подведем итоги и ответим на вопросы, поставленные в начале урока:  Что значит вести здоровый образ жизни?  Зачем быть здоровым?  Что мы посоветуем мальчику Коле для того, чтобы он стал здоровым (Ответы детей) - А теперь посмотрите на картинку – что вы увидели? Какое отношение она имеет к теме нашего урока? - Верно, самое прямое. Лес, реки, моря – это окружающая среда, от которой мы неотделимы. Есть наука, которая изучает связь между живыми существами и окружающей их средой. Это – экология. Экологи нас предупреждают, что наш природный дом в опасности. Чтобы его сберечь каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. - А что вы, ребята, можете сделать для сохранения природы? - Какое правило мы можем вывести из сказанного? ПРАВИЛО:Береги и охраняй природу! - Это правило проиллюстрируйте дома. 8. Советы, как сохранить здоровье. Каждый твердо должен знать: Здоровье надо сохранять. Нужно правильно питаться, Нужно спортом заниматься Руки мыть перед едой Зубы чистить, закаляться, И всегда дружить с водой. И тогда все люди в мире Долго-долго будут жить. И запомни: ведь здоровье В магазине не купить! Всю азбуку здоровья Нужно крепко знать И в жизни эти знания По всюду выполнять! 9. Игра «Крестики-нолики» 10. Рефлексия. - Ребята, что вы выяснили, побывав на далеких планетах. Продолжите предложения... Я понял… Я хочу … Я не буду … 11. Конец урока. - Вы у меня молодцы. Всем оценка пять. Ваши знания, ребята, будут пополняться изо дня в день. И я вам всем желаю:  никогда не болеть;  правильно питаться;  быть бодрыми;  вершить добрые дела;  в общем, вести здоровый образ жизни. СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

Акбердина Нэля Айратовна, учитель биологии, ГБОУ Уфимская КШИ для глухих обучающихся, Уфа

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Здоровый образ жизни

08.09.2019

Здоровый образ жизни» Мастер -класс Цели: 1. Обобщить знания о правилах сохранения и укрепления здоровья, дать представление о вредных привычках. 2. Воспитывать желание быть здоровым, сильным, сохранить здоровье на долгие годы. 3. Развивать наблюдательность, внимание, умение сопоставлять, анализировать. ХОД урока 1. Орг. момент - Добрый день, доброе утро, доброго здоровья. Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем с кем встречаемся добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Эти слова я говорю вам. Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуем их. Постараемся работать так, чтобы нашим гостям было тепло и уютно рядом с нами. Настрой на урок. - На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё … (видят), - Уши внимательно слушают и всё … (слышат), - Голова хорошо … (думает). - Улыбнитесь и мысленно пожелайте себе и окружающим удачи. Итак, начинаем. 2. Целеполагание. - Ребята, прослушайте стихотворение азовской поэтессы Зинаиды Ивановны Баевой и ответьте на вопрос, который содержится в его названии. Хочу отметить, что Зинаида Ивановна не только одаренный поэт, но и замечательный учитель и воспитатель. Особое место в ее творчестве занимают стихи о детях и для детей. - стихотворение для вас прочитает Уткина Анастасия. - Ребята, так чем же болен Коля? (Ответы детей). - Обратите внимание на картинки на экране. Что вы видите? - Что объединяет эти картинки в одну группу? (образ жизни человека) - Давайте выясним, что такое плохо? Почему? - Что такое хорошо? Почему? - Прочитанное стихотворение и эти картинки помогут определить тему урока. Догадались, о чем пойдёт речь? (Ответы детей) - Обобщив ваши ответы, я называю тему урока: «Здоровый образ жизни». - Эпиграфом к уроку является пословица: «Крепок телом – богат и делом». Как вы ее понимаете? (ответы детей) 3. Постановка проблемы. - Сегодня на уроке, опираясь на знания, полученные по теме «Наш организм», мы составим правило здорового образа жизни и ответим на эти вопросы:  Что значит вести здоровый образ жизни?  Зачем быть здоровым? - Ребята, а вы хотите быть здоровыми? (Да!) 4. Изучение нового материала. - Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие на разные планеты. Жители этих планет ведут здоровый образ жизни. Это значит, что все они живут по правилам сохранения и укрепления здоровья, и следуют им не от случая к случаю, а постоянно. В путешествии мы познакомимся с правилами здорового образа жизни. Вы готовы? (Да!) - В путь дорогу собирайтесь, За здоровьем отправляйтесь! - Путешествовать мы будем группами. Каждой группе предстоит исследовать свою планету. Вы получаете задание на карточках. Прочитайте. Если возникли вопросы – задайте. У каждой группы есть общее задание: проиллюстрировать своё правило. Как только рисунок будет выполнен, встаньте и прикрепите его на доску. На всю работу вам дается … минут. 5. Выступление учащихся. 1 группа – Соблюдай чистоту и закаляйся. 2 группа – Правильно питайся. 3 группа – Сочетай труд и отдых, больше двигайся! 4 группа – Не заводи вредных привычек. 6. Физминутка (ПОСЛЕ 3 ГРУППЫ) - Да ребята, есть плохие привычки. Грызть ручку, ногти, например. А эти привычки опасные и вредные. И еще несколько слов об одной вредной привычке, называющейся таксикоманией. Это слово можно перевести как тяга к яду. Люди, понюхавшие ядовитую жидкость впадают в состояние, похожее на опьянение, дурман. - Ребята, самое лучшее, даже не пробовать, если вам предлагают сигарету, спиртное, наркотики. Пусть над вами пару раз посмеются, посчитают маленькими, зато потом будут уважать за силу воли, твердость характера. (Вывод: ….) 7. Обобщение знаний. - Итак, давайте подведем итоги и ответим на вопросы, поставленные в начале урока:  Что значит вести здоровый образ жизни?  Зачем быть здоровым?  Что мы посоветуем мальчику Коле для того, чтобы он стал здоровым (Ответы детей) - А теперь посмотрите на картинку – что вы увидели? Какое отношение она имеет к теме нашего урока? - Верно, самое прямое. Лес, реки, моря – это окружающая среда, от которой мы неотделимы. Есть наука, которая изучает связь между живыми существами и окружающей их средой. Это – экология. Экологи нас предупреждают, что наш природный дом в опасности. Чтобы его сберечь каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. - А что вы, ребята, можете сделать для сохранения природы? - Какое правило мы можем вывести из сказанного? ПРАВИЛО:Береги и охраняй природу! - Это правило проиллюстрируйте дома. 8. Советы, как сохранить здоровье. Каждый твердо должен знать: Здоровье надо сохранять. Нужно правильно питаться, Нужно спортом заниматься Руки мыть перед едой Зубы чистить, закаляться, И всегда дружить с водой. И тогда все люди в мире Долго-долго будут жить. И запомни: ведь здоровье В магазине не купить! Всю азбуку здоровья Нужно крепко знать И в жизни эти знания По всюду выполнять! 9. Игра «Крестики-нолики» 10. Рефлексия. - Ребята, что вы выяснили, побывав на далеких планетах. Продолжите предложения... Я понял… Я хочу … Я не буду … 11. Конец урока. - Вы у меня молодцы. Всем оценка пять. Ваши знания, ребята, будут пополняться изо дня в день. И я вам всем желаю:  никогда не болеть;  правильно питаться;  быть бодрыми;  вершить добрые дела;  в общем, вести здоровый образ жизни. СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

Акбердина Нэля айратовна, учитель биологии, ГБОУ Уфимская КШИ для глухих обучающихся, город Уфа

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

Логопедическое занятие "Насекомые-наши друзья"

30.09.2019

Логопедическое занятие в средней группе для закрепления и активизации словарного запаса по теме "Насекомые"

Трефилова Ольга Ивановна, учитель-логопед, МАДОУ "Бершетский детский сад "Умка", Пермский край

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

Речевая зарядка на уроках чтения.

30.09.2019

Важнейшей стороной техники чтения является правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава. Правильность чтения у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) формируется медленно. Чтение учащихся характеризуется: 1. Большим количеством ошибок (замены, повторы, пропуски, добавления букв, слогов, слов). 2. Их стойкостью. В свою очередь нарушение правильности чтения затрудняет выработку беглого и выразительного чтения, осознание читаемого текста. Наиболее результативным периодом для воспитания правильного чтения являются 1-3 классы, когда учащиеся от побуквенного восприятия слов переходят к слоговому, а затем к чтению целыми словами. Одним из эффективных приёмов работы по выработке у учащихся навыка правильного чтения является речевая зарядка. Речевая зарядка-это система упражнений, направленных на правильное воспроизведение слоговых структур и слов, которые могут вызвать затруднения у учащихся при чтении текста. Термин подобран исходя из того ,что чтение является одним из видов речевой деятельности, а слово зарядка, семантически определяется как подготовка к действию. Задачи речевой зарядки: 1. Установление прочной связи между зрительными и речедвигательными образами слогов и слов. 2. Дифференциация сходных единиц чтения. 3. Накопление в памяти слогов и слов, схватываемых сразу, без побуквенного чтения. 4. Слияние в единый процесс восприятия и осмысления слов. 5. Совершенствование произносительных навыков учащихся, так как прочтение слогов и слов предполагает четкость их артикулирования. Однако в противоположность артикуляционной гимнастике с ее нацеленностью на укрепление мышц артикуляционного аппарата, на четкость произношения звуков, речевая зарядка прежде всего готовит учащихся к правильному прочтению слов. Регулярное проведение речевой зарядки воспитывает в детях убеждение, что любые трудности, связанные с чтением, могут быть преодолены. В момент хорового чтения малообщительные дети в совместной деятельности ведут себя более свободно, раскованно. Дальнейшая работа с текcтом не пугает их, а, напротив, вызывает интерес, воспринимается как посильная. Виды упражнений, используемых на речевых зарядках, могут быть следующими: 1. Дифференциация сходных слогов и слов: • ла-ра ма- мя дом-том • ло-ро мо-мё Дима- Тима • лу- ру му-мю кадушка-катушка 2. Чтение слогов по подобию: • а о у • ма мо му • са со су • ла ло лу Учитель обращает внимание школьников на то как образованы слоги, расположенные столбиком: они все с одной и той же гласной, т.е положение губ при произнесении отдельного гласного и слога с этим гласным одинаково. 3. Чтение слов по подобию: • сом Маша шапка • лом Даша лапка • ком Паша папка В процессе неоднократного воспроизведения подборки сходных слов в памяти учащихся быстрее накапливаются зрительные образы слов, узнаваемых ими сразу, с одного взгляда. 4. Чтение слогов и слов с подготовкой: • о-то-сто-стол с-то-сто-ит • у-ту-сту-стул с-та-ста-ли • а-ра-вра-враг с-ня-сня-ли Учащиеся 2 класса заканчивают чтение цепочки слоговых структур чтением целого слова без слоговой разбивки в том случае, если слово состоит не более чем из 2-3 слогов, не представляющих особой трудности для восприятия их детьми. В 3 классе предварительное прочтение слоговых структур заканчивается обязательным глобальным чтением слова: а-ра-тра-трам-вай

Ильясова Рая Айсаевеа, учитель начальных классов, ГБОУ Уфимская КШИ для глухих обучающихся, Уфа

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

ООД – квест «Космическое путешествие»

01.10.2019

Цель: систематизация и актуализация у дошкольников ранее полученных знаний, умений и навыков. Задачи Коррекционно - образовательные: – обобщить знания дошкольников о звуко - буквенном, звуко – слоговом анализе слов; – закреплять навык составления слов из букв; – закреплять навык чтения слов; – закреплять навыки решения примеров; – закреплять умения решать задачи на логику; – закреплять знания о составе числа. Коррекционно - развивающие: – развивать фонематическое восприятие и анализ; – продолжать совершенствовать устную связную речь, грамматически правильно оформленную через самостоятельные ответы дошкольников; – продолжать развивать коммуникативную функцию речи; – развивать умение самостоятельно принимать решение; – продолжать совершенствовать умения логически рассуждать и находить решения задач; – развивать умения работать в команде. Коррекционно - воспитательные: – воспитывать у дошкольников чувство сопереживания, доброты, взаимовыручки, отзывчивости, чувство товарищества; – воспитывать умение слушать взрослого и своих товарищей, умение следовать правилам игры, прислушиваться к мнению других, желание и умение работать в коллективе; – воспитывать любовь к своей Родине и гордость за свою страну.

Хисматова Лиана Робертовна , учитель - логопед , Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад№1 «Аленушка» , город Октябрьский, Республика Башкортостан

Номинация: Коррекционная педагогика

Лауреат

status-winner

Индивидуальное коррекционное занятие по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи « Учебные вещи», автоматизация звука «А»

01.10.2019

Цели: путём развития речевого слуха, формирования коммуникативной стороны речи на основе речевых конструкций - формирование универсальных речевых действий. Коммуникативные: закрепление названий школьных принадлежностей путем устного проговаривания, развитие артикуляционной моторики, автоматизация звука «А» на материале слогов, слов, фраз; слитного произношения, на одном выдохе слогов сопряжено с учителем и отраженно по подражанию; развитие умения модулировать громкость голоса; формирование речевого слуха при различении речевого материала по теме «Учебные вещи», математического материала, формирование грамматического строя речи в процессе ответов на вопросы, развитие речевого слуха в форме игры, выполнение поручений, различение и опознавание речевого материала по теме и тексту. Регулятивные: развитие навыка самоконтроля речевых высказываний, тренировка словесной формулировки ответа, отчета. Познавательные: развитие слухового восприятия, логического мышления, внимания, речевой активности на разных этапах занятия.

Тимирязева Татьяна Сергеевна, учитель-дефектолог, ОКОУ "Курская школа-интернат", г. Курск

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель

«Речевая зарядка на уроках чтения».

02.10.2019

Речевая зарядка на уроках чтения. Важнейшей стороной техники чтения является правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава. Правильность чтения у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) формируется медленно. Чтение учащихся характеризуется: 1. Большим количеством ошибок (замены, повторы, пропуски, добавления букв, слогов, слов). 2. Их стойкостью. В свою очередь нарушение правильности чтения затрудняет выработку беглого и выразительного чтения, осознание читаемого текста. Наиболее результативным периодом для воспитания правильного чтения являются 1-3 классы, когда учащиеся от побуквенного восприятия слов переходят к слоговому, а затем к чтению целыми словами. Одним из эффективных приёмов работы по выработке у учащихся навыка правильного чтения является речевая зарядка. Речевая зарядка-это система упражнений, направленных на правильное воспроизведение слоговых структур и слов, которые могут вызвать затруднения у учащихся при чтении текста. Термин подобран исходя из того ,что чтение является одним из видов речевой деятельности, а слово зарядка, семантически определяется как подготовка к действию. Задачи речевой зарядки: 1. Установление прочной связи между зрительными и речедвигательными образами слогов и слов. 2. Дифференциация сходных единиц чтения. 3. Накопление в памяти слогов и слов, схватываемых сразу, без побуквенного чтения. 4. Слияние в единый процесс восприятия и осмысления слов. 5. Совершенствование произносительных навыков учащихся, так как прочтение слогов и слов предполагает четкость их артикулирования. Однако в противоположность артикуляционной гимнастике с ее нацеленностью на укрепление мышц артикуляционного аппарата, на четкость произношения звуков, речевая зарядка прежде всего готовит учащихся к правильному прочтению слов. Регулярное проведение речевой зарядки воспитывает в детях убеждение, что любые трудности, связанные с чтением, могут быть преодолены. В момент хорового чтения малообщительные дети в совместной деятельности ведут себя более свободно, раскованно. Дальнейшая работа с текcтом не пугает их, а, напротив, вызывает интерес, воспринимается как посильная. Виды упражнений, используемых на речевых зарядках, могут быть следующими: 1. Дифференциация сходных слогов и слов: • ла-ра ма- мя дом-том • ло-ро мо-мё Дима- Тима • лу- ру му-мю кадушка-катушка 2. Чтение слогов по подобию: • а о у • ма мо му • са со су • ла ло лу Учитель обращает внимание школьников на то как образованы слоги, расположенные столбиком: они все с одной и той же гласной, т.е положение губ при произнесении отдельного гласного и слога с этим гласным одинаково. 3. Чтение слов по подобию: • сом Маша шапка • лом Даша лапка • ком Паша папка В процессе неоднократного воспроизведения подборки сходных слов в памяти учащихся быстрее накапливаются зрительные образы слов, узнаваемых ими сразу, с одного взгляда. 4. Чтение слогов и слов с подготовкой: • о-то-сто-стол с-то-сто-ит • у-ту-сту-стул с-та-ста-ли • а-ра-вра-враг с-ня-сня-ли Учащиеся 2 класса заканчивают чтение цепочки слоговых структур чтением целого слова без слоговой разбивки в том случае, если слово состоит не более чем из 2-3 слогов, не представляющих особой трудности для восприятия их детьми. В 3 классе предварительное прочтение слоговых структур заканчивается обязательным глобальным чтением слова: а-ра-тра-трам-вай

Ильясова Рая Айсаевна, учитель начальных классов, ГБОУ Уфимская КШИ для глухих обучающихся, Уфа

Номинация: Коррекционная педагогика

Победитель