Работы фестиваля «Педагог года 2026»

Логопедические практики в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста

20.03.2025

Предложенные технологии, в контексте взаимосвязи логопеда и воспитателя, будут способствовать развитию речевых навыков детей дошкольного возраста

Куминова Ульяна Ивановна, педагог дополнительного образования, педагог дополнительного образования, г.Нижний Тагил, Свердловская обл.

Номинация: Коррекционная педагогика

Тренинг "Искусство управлять собой"

21.03.2025

Тренинг для юных спортсменов

Лаухина Наталья Анатольевна, педагог-психолог, АУ ЮКИОР, Ханты-Мансийский автономный округ Югра

Номинация: Коррекционная педагогика

Проект по профилактике синдрома эмоционального выгорания педагогов ДОУ на тему:«Психологическое здоровье педагога – ключ к успеху»

08.04.2025

В настоящее время исследователи в области профессионального выгорания пришли к выводу, что выгорание представляет собой комплекс психических переживаний и поведения, которые сказываются на работоспособности, физическом и психологическом самочувствии, а также на интерперсональных отношениях работника.  Возможность развития синдрома выгорания на любом этапе профессиональной деятельности свидетельствует о необходимости разработать профилактические меры, которые бы снижали риск выгорания и нейтрализовали его негативные последствия. Поэтому важно создать благоприятный психологический климат среди сотрудников, развить умения и навыки гибкого выхода из неблагоприятных ситуаций.

Мурушкина Наталия Борисовна, Педагог- психолог, МДОУ"Детский сад "Дружба" р.п. Дергачи Саратовской области, р.п. Дергачи , Саратовской области

Номинация: Коррекционная педагогика

Паспорт кабинета учителя-логопеда

11.04.2025

Структуированно выстроенный по разделам и грамотно оформленный паспорт кабинета учителя-логопеда дошкольного учреждения ( с фотографиями центров и перечнем оснащения)

Манахова Наталья Николаевна, Учитель-логопед, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Детский сад №76", Кемеровская обл.- Кузбасс г. Новокузнецк

Номинация: Коррекционная педагогика

Преодоление эмоциональных затруднений при обучении чтению и письму у учащихся с ОВЗ

06.05.2025

Сегодня я хочу поговорить о важной и актуальной теме — преодолении эмоциональных затруднений при формировании навыков письма и чтения у учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в образовательных учреждениях. Каждый из нас знает, что обучение чтению и письму — это не просто механические навыки. Это целый процесс, который требует не только интеллектуальных усилий, но и эмоциональной поддержки.

Щербий Елена Юрьевна, Учитель-логопед , МБОУС(К)Ш 18, ЯНАО Новый Уренгой

Номинация: Коррекционная педагогика

Формирование основ гражданственности и патриотизма у детей с нарушениями речи (из опыта работы)

16.05.2025

В статье раскрывается вопрос гражданско-патриотического воспитания детей компенсирующих групп, как одного из направлений воспитательной работы. Приводятся примеры работы с дошкольниками, раскрываются основные формы и методы при реализации данного направления.

Рыбина Людмила Николаевна
Волкова Татьяна Евгеньевна, учитель-логопед, МДОУ д/с №4 "Теремок", город Козьмодемьянск, Республика Марий Эл

Номинация: Коррекционная педагогика

Буллинг в подростковой среде

03.06.2025

В данной статье описывается "Буллинг" среди подростков.

Волобуев Александр Владимирович, Воспитатель, ГБОУ"Валуйская общеобразовательная школа-интернат№1" , Валуйки ,Белгородская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Мастер-класс «Рецепт профессионального успеха»

10.06.2025

Мастер-класс: «Рецепт профессионального успеха » Аннотация. Мастер-класс посвящен вопросам установления контакта молодого специалиста с родителями, детьми и педагогами. Ключевые понятия: наставник, молодой специалист,адаптация, коммуникация, эффективное общение, процесс взаимодействия, социоигровые технологии. Цель: ознакомление педагогов с социоигровыми технологиями как средства эффективного взаимодействия с участниками образовательных отношений. Повышение профессионального мастерства педагогов по применению социоигровых технологий – технологий эффективного взаимодействия с участниками образовательных отношений. повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы по применению социо-игровой технологии в работе с дошкольниками. Построение эффективного командного взаимодействия. Цель: Повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы по применению социо-игровой технологии для эффективного взаимодействия с участниками образовательных отношений. Задачи: 1. Расширение знаний педагогов использования социоигровых технологий в работе молодого специалиста. 2. Повышение профессионального мастерства педагогов. 3. Обеспечение использования инновационных подходов в работе наставник-молодой специалист. Ход мастер-класса. I. Выступление педагога - обоснование актуальности темы. Актуальность: Одной из актуальных проблем, с которой сталкивается молодой специалист с приходом на работу – построение конструктивных взаимоотношений с детьми, родителями и педагогами. Общение - это многоплановый процесс развития контактов между людьми, который вызван потребностью совместной деятельности. Человеческое общение напоминает своеобразную пирамиду, состоящую из четырех граней: мы обмениваемся информацией, взаимодействуем с другими людьми, познаем их и переживаем собственные состояния, возникающие в результате общения. На сегодняшний день, исходя из опыта нашей работы, мы считаем, что общение молодого педагога с участниками образовательных отношений остается одним из наиболее сложных направлений деятельности. Общение играет огромную роль в жизни любого человека. От процесса общения во многом зависит психическое здоровье человека – наше настроение, наши чувства и эмоции во время общения могут быть и положительные или отрицательные. У человека, не умеющего общаться с людьми, могут возникать серьезные проблемы. И конечно же ведущая роль в общении принадлежит педагогу. Поэтому молодому педагогу необходимо иметь не только теоретические знания, но и практические навыки общения с детьми, педагогами и родителями. И сегодня мы бы хотели поделиться своим опытом работы, как помочь молодому специалисту наладить процесс общения со всеми участниками образовательных отношений. В ходе мастер-класса вы познакомитесь с различными социоигровыми технологиями. II. Презентация опыта работы педагога-мастера. Прежде чем начать нашу с вами работу предлагаем на нее настроится. Первая упражнение –Квик-настройка. Для начала давайте определимся, что же означает термин Квик-настройка? В переводе с английского языка quick –означает «быстрый». Квик-настройка – быстрая психологическая индивидуальная настройка педагога или родителя на успешную работу. Квик-настройка одна из новейших интерактивных форм работы с педагогическим и родительским коллективом, она предполагает активность со стороны всех участников. Для положительной настройки используем такую форму как аффирмации. Аффирмации (от лат. Affirmatio"подтверждение") – этоубеждающиевысказывания, закрепляющие в подсознании человека установку на положительные перемены в его жизни. Это положительный аутотренинг, направленный на то, чтобы почувствовать себя здоровым, успешным, свободным и т. д. Следует отметить, что при составлении аффирмации необходимо придерживаться следующих правил: •Утверждение должно быть сформулировано как факт, причём в настоящем времени. •Используются только позитивные слова, без негативных утверждений - аффирмация должна рождать позитивные эмоции, радость. •Аффирмация должна быть краткой и в то же время яркой, образной. •Аффирмация должна быть конкретной. Такую Квик-настройку вы можете использовать каждый день в работе с молодым специалистом. Давайте попробуем и с вами. (в мешочке завернутые листы с высказываниями, каждый педагог вытаскивает по очереди). Примеры высказываний: У тебя всё получится! Улыбнись! Сегодняшний день будет лёгким и продуктивным. В моей работе есть миллионы «плюсов». Я полна энергии и энтузиазма в отношении к своей работе. Я занимаюсь своим любимым делом. Я люблю свою работу. Я позитивна в отношениях с коллегами. Я всегда внимательна к окружающим. Я излучаю позитив. Со мной всегда приятно общаться. III. Имитационные игры: Основная часть. На работу мы с вами настроились, а сейчас мы предлагаем вам немного поиграть. Первое упражнение можно использовать для налаживания контакта детьми Упражнение «Создай свой круг». Цель: преодоление неловкости, создание веселой, непринужденной обстановки, сплочение. Ход: Ведущий объясняет инструкцию: «Я буду говорить некоторые фразы- утверждения, к кому из Вас они подходят, те выходят в круг». Фразы: Кто в семье старший. Кто в семье младший. Кто в семье единственный. Кто пришел в брюках. Кто пришел в юбке. Кто сегодня завтракал. У кого есть часы. У кого есть телефон. Кто приехал на автобусе. Кто приехал на машине. Всех, кто выходит в круг, необходимо одобрять аплодисментами. Вторая игра поможет в работе молодого специалиста при начале процесса общения с родителями Игра «Имя-качество» Давайте познакомимся поближе. (Все родители сидят в кругу). Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (качество, которое начинается на первую букву имени (при затруднении – на вторую). Например, Ирина – инициативная (игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная). И третья игра, которую вы можете использовать для адаптации молодого специалиста с педагогами Коммуникативная игра «Чемодан». Цель: помочь молодому специалисту влиться в коллектив, поднятие самооценки, формирование положительного отношения к работе. Ход: молодой специалист выходит из комнаты, а остальные начинают собирать ему в дорогу «чемодан». В этот «чемодан» набирается все то, что по мнению группы, поможет молодому специалисту в становлении его личности и профессиональной деятельности. Педагогом предлагается написать положительные характеристики молодого специалиста, пожелания и предложения по его развитию. Далее ведущий приглашает молодого специалиста и зачитывает характеристики и пожелания. IV. Моделирование Уважаемые присутствующие, кто-нибудь из вас проводит подобного рода работу со своими молодыми специалистами? Если да, то не могли бы вы поделиться с нами вашим опытом работы в рамках данного направления. Если нет, мы бы хотели предложить вам побывать перейти к рефлексии. V. Рефлексия. Хотим сказать вам еще раз огромное спасибо за участие, а мы переходим к рефлексии, которую проведем с помощью технологии «Синквейн». «Синквейн»Это способ творческой рефлексии, который позволяет в художественной форме оценить изученное понятие, процесс или явление. В данном случае информация не только более активно воспринимается, но и систематизируется, и оценивается. Слово происходит от французского “5”. Это стихотворение из 5 строк, которое строится по правилам: 1 строка – тема или предмет (одно существительное); 2 строка – описание предмета (два прилагательных); 3 строка – описание действия (три глагола); 4 строка – фраза, выражающая отношение к предмету; 5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово). Наставничество. Профессиональное, развивающее. Взаимодействовать, самосовершенствоваться, планировать. Надо учиться на опыте. Профессиональный рост.

Камышева Ирина Иннокентьевна, Педагог-психолог, МБДОУ ДС №9 "Созвездие", МБДОУ ДС № 9 "Созвездие" г. Новый Оскол Белгородская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Методическая разработка "Соедини точки по образцу".

09.07.2025

Цель упражнения "Соедини точки по образу" - развитие у ребенка дошкольного возраста умения действовать по образцу, ориентировке и наблюдательности. Ребенку необходимо по точкам скопировать рисунок, помещенный в качестве образца рядом.

Фортупьянчикова Светлана Викторовна, педагог-психолог, МДОУ ЦРР д/с №4 "Империя детства", г.Новоалександровск, Ставропольский край

Номинация: Коррекционная педагогика

Коррекционное занятие с элементами кукло-терапии «Путешествие в волшебную страну»

03.10.2025

Создание ситуации развития для сохранения и укрепления психологического здоровья детей посредством использования элементов кукло-терапии.

Семенова Лариса Валентиновна, педагог-психолог, СП МАОУ Богандинская СОШ №1, Тюменская область, Тюменский район

Номинация: Коррекционная педагогика

«Формирование социальных навыков на основе проектирования индивидуальных образовательных маршрутов у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» - обобщение опыта работы

21.10.2025

Актуальной задачей государства в области образования на сегодняшний день является усиление внимания к вопросам охраны здоровья детей, создание системы общедоступного, личностно-ориентированного образования для детей c ОВЗ: а) В каждой стране есть дети с ЗПР, умственной отсталостью (легкой, умеренной, тяжелой или глубокой), которые нуждаются в особых формах воспитания и обучения. Вопросы оказания помощи таким детям весьма актуальны; б) Лица с ЗПР не являются инвалидами детства. Имея нарушения познавательной деятельности, речи и эмоциональной сферы, они способны к самостоятельной жизни, но требуют постоянного надзора и опеки. Однако при организации специального обучения они усваивают формы коммуникации, овладевают трудовыми и социальными навыками.

Ковалёва Светлана Викторовна, учитель, ГБОУ "Курганская специальная (коррекционная) школа № 8", г. Курган

Номинация: Коррекционная педагогика

«Формирование социальных навыков на основе проектирования индивидуальных образовательных маршрутов у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» - обобщение опыта работы

21.10.2025

Актуальной задачей государства в области образования на сегодняшний день является усиление внимания к вопросам охраны здоровья детей, создание системы общедоступного, личностно-ориентированного образования для детей c ОВЗ: а) В каждой стране есть дети с ЗПР, умственной отсталостью (легкой, умеренной, тяжелой или глубокой), которые нуждаются в особых формах воспитания и обучения. Вопросы оказания помощи таким детям весьма актуальны; б) Лица с ЗПР не являются инвалидами детства. Имея нарушения познавательной деятельности, речи и эмоциональной сферы, они способны к самостоятельной жизни, но требуют постоянного надзора и опеки. Однако при организации специального обучения они усваивают формы коммуникации, овладевают трудовыми и социальными навыками.

Ковалёва Светлана Викторовна, учитель, ГБОУ "Курганская специальная (коррекционная) школа № 8", г. Курган

Номинация: Коррекционная педагогика

Коррекционно-развивающая работа с педагогами в ситуации стресса

29.10.2025

Цель: снять эмоциональное напряжение педагогов, освоить способы управления эмоциональным состоянием, способы улучшения настроения. Задачи: - снять эмоциональное напряжение педагогов; - освоить способы управления эмоциональным состоянием; - способы улучшения настроения.

Ануфриева Вера Юрьевна, педагог-психолог, МБДОУ "Детский сад №16 "Рябинушка" города Шумерля Чувашской Республики, г. Шумерля

Номинация: Коррекционная педагогика

Презентация "Виды правонарушений"

24.11.2025

Презентация по правовому воспитанию для учащихся специальной коррекционной школы

Березина Наталья Петровна, учитель, МОУ "СКоШ", ТОМСКАЯ ОБЛАСТЬ, СТРЕЖЕВОЙ

Номинация: Коррекционная педагогика

Организация коррекционных занятий и основные направления работы с обучающимися с нарушением слуха

05.12.2025

В данной статье представлен алгоритм психологического сопровождения обучающихся с нарушением слуха (студентов-инвалидов), учитывая особые образовательные потребности субъектов обучения и оказания им необходимую поддержку. Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Речь как важнейшая психическая функция напрямую зависит от слуха. Речь лежит в основе развития других познавательных процессов, и отсутствие речи нарушает мыслительную деятельность. Следовательно, развивающая работа направлена от движения к мышлению, а не наоборот. В рамках психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями и инвалидностью в данной работе предлагаются варианты коррекционно-развивающих упражнений, направленных на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики.

Жиглатая Лариса Николаевна, педагог-психолог, ГБПОУ РО "Таганрогский технологический техникум питания и торговли", Таганрог Ростовская область

Номинация: Коррекционная педагогика

Нейропсихологический подход на уроке математики для обучающихся с ОВЗ

08.12.2025

Данная работа посвящена применению нейропсихологического подхода на уроках математики для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются основные принципы нейропсихологии, их связь с особенностями познавательных процессов у детей с ОВЗ, а также конкретные методики и приемы, направленные на оптимизацию обучения математике.

Сынгарева Людмила Николаевна, учитель, учитель, Новочебоксарск

Номинация: Коррекционная педагогика

Методическая разработка по теме: «Использование игр и игровых технологий в коррекционной работе ДОУ»

28.01.2026

Методическая разработка на тему «Использование игр и игровых технологий в коррекционной работе учителя-логопеда ДОУ» раскрывает вопросы внедрения игровых методик и технологий в практику логопедического сопровождения детей дошкольного возраста. и ориентирован на улучшение коррекционно-педагогической работы учителей-логопедов, предназначен для оптимизации процессов диагностики, профилактики и исправления речевых нарушений у воспитанников дошкольных образовательных учреждений. О чём речь пойдёт? Документ рассматривает следующие важные аспекты: 1. Особенности применения игр в логопедической практике Игры рассматриваются как средство мотивирования детей к активной учебной деятельности. Игра способствует развитию произвольного внимания, слухового восприятия, зрительной памяти, улучшает артикуляционную моторику и формирует правильное произношение звуков.

Бондарева Оксана Яковлевна, Учитель-логопед, МБДОУ № 27 "Микки-Маус", Сургут, Тюменская область, Хмао-Югра

Номинация: Коррекционная педагогика

Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия

07.02.2026

Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития

Обидная Алина Юрьевна, учитель, ГОУ РК "специальная (коррекционная) школа № 43" г. Инты, Республика Коми, г. Инта

Номинация: Коррекционная педагогика

Обследование письменной речи у учащихся классов с интеллектуальной недостаточностью

22.03.2026

Направлено на выявление особенностей нарушений письма, обусловленных недоразвитием познавательной деятельности, нарушением устной речи, несформированностью языковых обобщений и других факторов.

Амон Анастасия Валерьевна, учитель-логопед, ГБОУ СО "Екатеринбургская школа №2", Екатеринбург

Номинация: Коррекционная педагогика

Семинар – практикум для родителей «Мы вместе»

06.04.2026

Вопрос взаимодействия и понимания друг друга становится, все более актуален. В детском саду очень важно, что б дети, и родители, и специалисты— были, прежде всего, одной командой. Задачи семинара: Формировать у родителей позитивное восприятие личности ребенка с ОВЗ; Формировать у родителей мотивацию к взаимодействию со специалистами учреждения.

Семенова Лариса Валентиновна, педагог-психолог, СП ДО "Берёзка" МАОУ Богандинская СОШ №1, Тюменская область, Тюменский район

Номинация: Коррекционная педагогика